【摘要】體育特長生的學(xué)訓(xùn)矛盾多年最為棘手，下隊體育特長生的文化課學(xué)習(xí)同樣令人揪心。論文分析了下隊體育特長生文化課學(xué)習(xí)的四方面問題，提出了六項解決對策。

【關(guān)鍵詞】下隊體育特長生? 文化課? 對策

【基金項目】華中科技大學(xué)教學(xué)研究項目重大專項（項目號：2017005）：重點大學(xué)體育特長生學(xué)業(yè)推進(jìn)、全人培養(yǎng)的體制機制創(chuàng)新探索與實踐——華中科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的實證。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0106-02

一、下隊體育特長生的總體情況

體育特長生（亦稱高水平運動員）是指經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的招生高校根據(jù)該校高水平運動隊項目的建設(shè)需要，從參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生中特招有體育項目特長且又符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。自國家教委《全國培養(yǎng)高水平學(xué)生運動員試點學(xué)校申報審批暫行辦法》（[86]教體字007號）1986年4月17日發(fā)布并執(zhí)行的30多年里，數(shù)以萬計的優(yōu)秀青年通過體育特長生（高水平運動員）招生這種渠道進(jìn)入高等學(xué)校，圓了自己和家人的大學(xué)夢。根據(jù)教育部陽光高考信息平臺公示信息，2019年全國具有高水平運動隊招生資格的高校共計287所。

根據(jù)規(guī)定，凡不具備組隊條件、未設(shè)立專項運動隊、無法繼續(xù)承擔(dān)建隊任務(wù)的試點高校，不得安排該項目高水平運動隊招生。但實際情況是，一些高校招收某一個（某幾個）項目的體育特長生之后，因為情景變更、條件變化并沒有或者未能組建高水平運動隊，導(dǎo)致這些體育特長生無法繼續(xù)集中訓(xùn)練、無法繼續(xù)參賽拿獎，成為下隊體育特長生。還有部分體育特長生因自身主客觀條件變化無法參加高水平運動隊，過早結(jié)束自己的專業(yè)運動生涯。學(xué)訓(xùn)矛盾是高校辦高水平運動隊遇到的最為棘手也是最無奈的難題之一[1]。下隊體育特長生沒有集中訓(xùn)練任務(wù)，沒有比賽壓力，沒有學(xué)訓(xùn)矛盾、體教矛盾，理應(yīng)全身心投入文化課學(xué)習(xí)?？蓪嶋H情況是，下隊體育特長生這個群體的文化課學(xué)習(xí)同樣令任課教師傷透腦筋，以至于教務(wù)部門有時落實不了教師上課。

二、下隊體育特長生的文化課學(xué)習(xí)問題

1.學(xué)習(xí)的能力總體偏低

高校招收的體育特長生，主要來自地方體工隊、各類體校及中學(xué)的體育優(yōu)秀者。例如，上海市普通高校招收的體育特長生主要來源為專業(yè)隊退役、少體校隊員、普通中學(xué)生，其中來自少體校的學(xué)生約占56%，普通中學(xué)生占36%[2]。他們大都從小就開始練體育，有的甚至從幾歲就進(jìn)入體工隊或體校訓(xùn)練，參加各級各類比賽，實際投入文化課學(xué)習(xí)的時間精力明顯不足，學(xué)習(xí)的基本功底欠缺、積淀的基礎(chǔ)知識不夠，文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，學(xué)習(xí)能力欠佳，以至于上課聽不懂、課業(yè)跟不上的現(xiàn)象普遍。對西安交通大學(xué)?；@球隊、乒乓球隊、游泳隊、田徑隊中一至四年級體育特長生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的體育特長生進(jìn)入該校之前均接受過長期專業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練時間最長的為12年，訓(xùn)練時間4-8年的占70.2%。如果按照完成中學(xué)階段完整學(xué)年文化課程學(xué)習(xí)并且通過所有科目考試為調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)，這些體育特長生自我評價具有高三年級文化程度的學(xué)生只占總體的57.4%，31.9%的學(xué)生僅有初三年級以下文化程度[3]。

2.學(xué)習(xí)的壓力普遍不大

為了緩解體育特長生的學(xué)訓(xùn)矛盾，幫助體育特長生順利完成學(xué)業(yè)，眾多高校調(diào)整培養(yǎng)方案，出臺延長學(xué)習(xí)年限、降低課程難度或者降低過關(guān)分?jǐn)?shù)要求等特殊照顧政策措施，取得了明顯的效果。然而，這些政策措施也成為下隊體育特長生的重大“利好”，并不存在學(xué)訓(xùn)矛盾的他們認(rèn)為自己再怎么懶散、翹課再多，總比只能偶爾上課的在隊體育特長生更能通過考試，得的分?jǐn)?shù)更高，文化課學(xué)習(xí)完全沒有壓力，因而普遍逃課、不交作業(yè)、上課開小差，身在曹營心在漢。

3.學(xué)習(xí)的動力明顯不足

根據(jù)國家現(xiàn)有招生政策，具有推薦免試研究生資格的高?？梢园迅咚竭\動員在國際和全國性重大體育比賽中獲得的優(yōu)異成績計入綜合測評。于是乎，在隊體育特長生憑借競賽獲獎可能獲得推薦免試研究生的機會，而下隊體育特長生憑借競賽獲獎爭取推薦免試研究生的通道被封死，憑借文化課成績成功獲得推薦免試機會的案例少之又少，憑借自身文化課實力通過全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試獲得成功的絕對算得上鳳毛麟角。體育特長生還普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。上海市的調(diào)查結(jié)果顯示，約62.5%的體育特長生就業(yè)取向不明、職業(yè)生涯規(guī)劃不清，14.8%的完全不知道職業(yè)生涯規(guī)劃為何物[2]。繼續(xù)深造的殘酷現(xiàn)實和職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏，造成相當(dāng)部分學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的動力不足、態(tài)度消極，錯誤地認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，混個及格就行，拿個文憑走人，甚至自暴自棄，僅有少部分學(xué)生愿意參加師生互動，參與課堂討論。

4.學(xué)習(xí)文化課的怨氣濃烈

眾多高校招收體育特長生的專業(yè)都是由學(xué)校安排或者學(xué)校提供有限的專業(yè)由學(xué)生選擇，學(xué)生缺乏充分的自主選擇權(quán)，客觀上造成部分學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，文化學(xué)習(xí)興趣不濃，但又沒有轉(zhuǎn)專業(yè)的渠道或者找不到理想的專業(yè)。沒有興趣就只能勉強學(xué)下去，抱著怨氣學(xué)。一部分學(xué)生原本對進(jìn)入高校的運動競技生涯憧憬滿滿，只因?qū)W校未能組建高水平運動隊，讓自己的運動天賦沒能施展、運動生涯過早結(jié)束，眾星捧月已成過去，整天牢騷滿腹。還有部分體育特長生因為體質(zhì)、因為傷病、因為年齡等無法繼續(xù)訓(xùn)練參賽，無力提升競技成績，無緣獲得獎金獎牌，耀眼的光環(huán)已不再來，整天悶悶不樂，心有不甘。這些因素疊在一起，不僅讓一些下隊體育特長生學(xué)習(xí)文化課的怨氣濃烈，越學(xué)越不想學(xué)，沉迷網(wǎng)吧、游戲室、交朋友，還時不時發(fā)生打斗他人事件，有的還揚言弄殘任課教師，讓任課教師擔(dān)驚受怕，學(xué)生工作部門也覺壓力山大。

三、解決下隊體育特長生文化課學(xué)習(xí)問題的對策

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

學(xué)業(yè)責(zé)任單位要增設(shè)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要教育引導(dǎo)下隊體育特長生正視自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識積累，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和能力。要讓學(xué)生深知，自主學(xué)習(xí)既是未來之需，更是當(dāng)下之急。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，增強自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué);要教給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。經(jīng)驗證明，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、掌握課前預(yù)習(xí)方法、扎實做好課前預(yù)習(xí)，是提升學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的重要路徑。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)學(xué)生會課前預(yù)習(xí)，眾多學(xué)生既缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，也缺乏預(yù)習(xí)方法，他們習(xí)慣于帶著腦袋來帶著腦袋走，學(xué)習(xí)效率和效果可以想象。

2.為下隊體育特長生增設(shè)觸底課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容

學(xué)業(yè)責(zé)任單位要根據(jù)體育特長生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣所在，針對性增設(shè)一部分小學(xué)、中學(xué)的核心課程、核心內(nèi)容，以及能輔助體育特長生專業(yè)文化課學(xué)習(xí)的其它知識和工具。具體如何操作，學(xué)業(yè)責(zé)任單位需要拿出路線圖、時間表，可以按建制班整體推進(jìn)，也可以分成小組分別推進(jìn)?？梢园凑毡匦璧南刃姓n對待，保證學(xué)時不算學(xué)分;也可以按照指定選修課對待，既保證學(xué)時，也賦予必需的選修學(xué)分。可以采取常規(guī)的課堂教學(xué)方式推進(jìn)，也可以主要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)輔之少量課堂教學(xué)。學(xué)生情況差異過大、統(tǒng)一組織實在勉為其難的，可以安排學(xué)業(yè)導(dǎo)師一對一、一對多的落實。不管怎樣推進(jìn)，學(xué)業(yè)責(zé)任單位都要總體把控，抓好檢查督導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)實效。

3.給體育特長生的授課需要更多付出、更接地氣

事實證明，要給體育特長生上好課，能贏得體育特長生的滿意，確實需要任課教師知識、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)和人格魅力的絕配，需要任課教師更多的時間精力付出，需要更多的耐心，需要更大的勇氣。任課教師要提高政治站位，牢記為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的初心使命，廢除雜念，苦練內(nèi)功，全身心投入教學(xué)，加強教法研究，不斷改進(jìn)教學(xué)效果。尤其要正視體育特長生的特殊學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課時配置，做到有的放矢、因材施教，適當(dāng)下移講授重心，實現(xiàn)講授內(nèi)容接地，通過夯實基礎(chǔ)知識激發(fā)學(xué)生自主探索前沿知識的無窮潛力。

4.給體育特長生的文化課照顧必須適度

對于體育特長生的文化學(xué)習(xí)管理，眾多高校采取減少文化課學(xué)時數(shù)、降低文化課程考核難度、以比賽名次換取學(xué)分等照顧政策[4]。這些政策，可以解決燃眉之際，可以化解體育特長生的畢業(yè)難題，能夠取悅學(xué)生當(dāng)下，卻也貽害學(xué)生終生。眾多下隊體育特長生不能憑借自己的體育特長深造就業(yè)，憑借少得可憐的專業(yè)文化知識干啥啥不行，傷了自尊也無益社會，最終損害體育特長生的品牌，影響學(xué)校的聲譽。

因此，高校給體育特長生尤其是下隊體育特長生的文化課照顧必須適度。體育特長生的文化課學(xué)習(xí)必須實打?qū)?，該修的學(xué)分必須修滿，該滿足的條件必須滿足。給體育特長生單獨編班、單獨授課絕不能成為降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求的借口，體育特長生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂規(guī)范等必須與普通大學(xué)生班級要求的一致。

5.給下隊體育特長生單列推薦免試研究生指標(biāo)

體育特長生常被視為高校學(xué)生中的特殊群體，甚至是校園中別樣靚麗的“風(fēng)景線”。然而，下隊體育特長生則是這個特殊群體中的特殊群體，是一個備受冷落甚至被遺忘的群體。以學(xué)生為中心、為了一切學(xué)生的高校，顯然不能忘掉下隊體育特長生。學(xué)校相關(guān)部門在下達(dá)推薦免試研究生指標(biāo)時，不能只考慮在隊體育特長生，而把下隊體育特長爭取的權(quán)力剝奪。給予下隊體育特長生推薦免試的機會，單列非零的推薦免試研究生指標(biāo)，對眾多下隊體育特長生是極大的鼓舞，對解決文化課學(xué)習(xí)的動力問題有明顯效果。學(xué)習(xí)有了希望，學(xué)習(xí)有了盼頭，學(xué)習(xí)的勁頭自然就來了，翹課、混日子的現(xiàn)象自然好轉(zhuǎn)，師生互動步入良性循環(huán)。

6.加強下隊體育特長生的職業(yè)指導(dǎo)和考研輔導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多體育特長生的過往道路并不是由自己設(shè)計的，他們習(xí)慣于服從尊者、聽從長者，也依賴于尊者長者。對于未來發(fā)展，他們思考甚少，操心不多，既不迷茫也不清澈。少數(shù)體育特長生需要自己謀劃未來，但深感自己要能力沒能力、要資源沒資源，干什么都不行，既無自信之心也無拼搏之舉。鑒此，學(xué)工部門、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門、學(xué)業(yè)導(dǎo)師要根據(jù)體育特長生的培養(yǎng)目標(biāo)和個人實際情況，幫助下隊體育特長生樹立正確的就業(yè)觀，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。要精準(zhǔn)運用職業(yè)愿景，消除學(xué)生職業(yè)麻木，化解學(xué)生擇業(yè)恐慌，反向刺激學(xué)生做好當(dāng)下，痛下決心練好內(nèi)功，刻苦鉆研文化知識，努力提升專業(yè)技能。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門要多措并舉加強體育特長生的就業(yè)指導(dǎo)，教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、校友渠道獲得就業(yè)信息，順利步入就業(yè)市場，彰顯擇業(yè)就業(yè)競爭力。

對于那些有意繼續(xù)深造的下隊體育特長生，學(xué)業(yè)責(zé)任單位和任課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師要加強輔導(dǎo)工作，要通過成功的考研案例鼓勵他們找回自尊、重建自信，要用身邊之人熟知之事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力、進(jìn)取精神，引導(dǎo)他們通過扎實的文化課學(xué)習(xí)圓自己的深造夢。

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作者簡介：

譚術(shù)魁（1965-），男，湖北巴東人，管理學(xué)博士，華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院副院長（主管本科教學(xué)），教授，博士生導(dǎo)師，華中科技大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，湖北省教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個人（師德標(biāo)兵），教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才。主要從事公共管理的教學(xué)與研究工作。主編出版教材6部，其中“十一五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材1部、“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材1部。主持完成國家社會科學(xué)基金（含重點）、國家自然科學(xué)基金項目4項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文240篇，其中SSCI/SCI論文25篇。