江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 范春芳

新課改的推進、新課標的實施，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，多數(shù)教師不再“一言堂”，不再強行灌輸，而是深入領(lǐng)會新課改的實質(zhì)，把握和運用新課改的新理念，進行有的放矢地“導(dǎo)學(xué)”，靈活把握“讓”的藝術(shù)，將“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”作為課堂改革的出發(fā)點，通過設(shè)計活動，讓學(xué)生自主參與，學(xué)生也不再被動接受知識，而是自主、合作、探討，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，綜合能力得到提升，讓數(shù)學(xué)課堂回歸本真，發(fā)展思維力、提升綜合能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用“讓”的藝術(shù)，構(gòu)建精彩課堂，是本文要探討的主要論題，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對這個論題進行簡單分析，與大家交流。

一、鼓勵自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)先學(xué)后教

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師采用“滿堂灌”，學(xué)生缺乏自主權(quán)、主動權(quán)，被動地接受，學(xué)生久而久之對數(shù)學(xué)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情。新課改的目的就是改變這種被動學(xué)習(xí)模式，給他們自主探究、自主構(gòu)建的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。新課改背景下，“先學(xué)后教”應(yīng)運而生，成為目前廣為認可的教學(xué)模式。教師不再對知識進行灌輸，而是設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生充分先學(xué)，是“讓學(xué)”的前提，是先學(xué)后教的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)仔細研讀教材，深入了解學(xué)生，精心設(shè)計先學(xué)提綱，然后給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生真正成為會學(xué)的學(xué)習(xí)者，突出學(xué)習(xí)的主體地位。

如《倍的認識》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計下面的先學(xué)提綱，鼓勵學(xué)生自主先學(xué)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。如：

（1）觀察圖片，說出幾個幾。

（2）擺一擺，想一想。

由此，你得出什么結(jié)論？

思考、談?wù)?、試著得出結(jié)論：（ ）個2 是4、（ ）個4 是8，4 是2 的_倍、8 是4 的_倍。

……

學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過看教材、運用有效資源進行先學(xué)，初步掌握了解即將所學(xué)的內(nèi)容，也初步構(gòu)建基礎(chǔ)知識，也通過先學(xué)明確了重點和難點，為課堂上“講出來”、質(zhì)疑、討論、互動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究、實踐等學(xué)習(xí)模式，強調(diào)優(yōu)化課堂的必要性，倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，要求教學(xué)中將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等放在教學(xué)的首位。新形勢下，國家需要更多的會合作的人才，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出探討性的問題，促其積極合作、有效互動，也培養(yǎng)合作意識、提升合作能力。

如《正方體和長方體》的教學(xué)時，學(xué)生了解了正方體、長方體的性質(zhì)和特點后，教師可以鼓勵學(xué)生小組合作，運用身邊的材料，制作長方體、正方體模型，比一比哪一個小組制作的模型最為標準、美觀。這個活動的開展可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高競爭意識。同時，這個活動也促進學(xué)生相互討論和交流模型的做法，實現(xiàn)“做”中強化知識、鞏固知識，也發(fā)展學(xué)生的動手、動腦的能力，強化了學(xué)生的合作意識，認識到團合作的重要性。

合作學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，有效開展合作學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度和積極性。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師除了設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還應(yīng)把握合作的時機，如在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。如探究圓與半徑直徑的關(guān)系、圓柱與圓錐的體積的關(guān)系、線段與射線和直線的關(guān)系等時，教師可以采用“慢教學(xué)”，發(fā)揮“讓學(xué)”的作用，讓學(xué)生在自主思考的前提下，與小組成員相互交流，構(gòu)建學(xué)生積極參與、樂于合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂不再沉悶，學(xué)生不再被動。

三、開展實踐活動，強化探究意識

操作實踐活動的開展，是新課標的要求，也是小學(xué)生活潑、好動的需要，更是數(shù)學(xué)學(xué)科特點所決定的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計動手操作的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也通過“做”經(jīng)歷知識的過程，強化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，激發(fā)濃厚的興趣。

如《倍的認識》的教學(xué)時，教師可以提出下面的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過“擺”“說”等方式，進一步讓學(xué)生理解和運用“倍”。如：擺一架用（ ）根木棒；給你10 根木棒，可以擺出（ ）架；要擺5 架，一共要（ ）根木棒……這個活動的開展拓寬了課堂，激活了氛圍，學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

操作實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入，讓學(xué)生手腦并用，提升學(xué)生的探究意識，利于綜合能力的發(fā)展。操作實踐活動的開展應(yīng)注重常規(guī)化，常態(tài)化，讓每一節(jié)課數(shù)學(xué)課上，學(xué)生都積極主動、樂在其中。如“數(shù)的認識”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生數(shù)小棒圓片、撥珠子，感受數(shù)、認識數(shù)；教學(xué)“認識物體”時，讓學(xué)生通過鉛筆盒、牙膏盒等的看、摸、說，“摸物體說特征”，增強知識的生動性，也發(fā)展學(xué)生的思維力；教學(xué)“多邊形面積”時，開展“量——算”的活動，讓學(xué)生測量黑板、講桌、課桌、課本、六邊形的彩磚等，記錄測量的數(shù)據(jù)，再計算出面積……活動的開展，教師不再灌輸，而是運用“讓”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為知識的探究者，促學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“讓”的藝術(shù)，可以實現(xiàn)師生、生生、生本之間的多元對話，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動積極性、提升數(shù)學(xué)能力，“讓學(xué)于生”，將讓出一片天地，讓出生命之花的綻放，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的樂園。