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        培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

        2020-12-17 03:48:43福建省泉州市惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)許惠堂
        數(shù)學(xué)大世界 2020年13期
        關(guān)鍵詞:數(shù)感圖形數(shù)學(xué)知識

        福建省泉州市惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許惠堂

        核心素養(yǎng)教學(xué)概念并不同于單純的認(rèn)知和技能,它是將認(rèn)知技能和態(tài)度的三者不斷的整合,強(qiáng)調(diào)了價值觀、情感以及態(tài)度的重要程度。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種數(shù)學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性的學(xué)科,能夠具體體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的技能,將一些抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化得更為具體,反映了數(shù)學(xué)的思維和本質(zhì),使得老師的教學(xué)具有整體性、持久性和綜合性。老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該按照學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn),從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),利用生活化的情景開展教學(xué),以此來滿足多種教學(xué)要求。

        一、利用情景教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)感

        數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展,良好的數(shù)感將有利于形成科學(xué)的直覺。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感,一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度,另一個方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。老師應(yīng)該通過科學(xué)的情景模式,能夠有意識地為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍,能夠有意識地用數(shù)學(xué)知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形象,能夠捕風(fēng)捉影到生活中表現(xiàn)潛在數(shù)學(xué)特征的知識點(diǎn),將課程打造得更加有效。

        例如,老師在講解“確認(rèn)位置”這一單元內(nèi)容的時候,首先,老師運(yùn)用游戲?qū)?,指定一個班級學(xué)生從座位上站起來,而這個學(xué)生的位置在第四列第四行,問大家他處于周圍同學(xué)的什么方向,以此激發(fā)學(xué)生對問題的思考,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后,老師在課堂上開展理解性教學(xué),通過引出問題:數(shù)對表示什么意思?具體位置怎樣用數(shù)對來表示?讓學(xué)生自動匯報自學(xué)情況,老師總結(jié)出位置的方法。學(xué)生在具體情景中將可以理解數(shù)對,利用同學(xué)與同學(xué)之間的位置關(guān)系在腦海中提煉出坐標(biāo)圖,把學(xué)生表現(xiàn)的知識獲得為具體的數(shù)學(xué)感受,幫助自己養(yǎng)成良好的數(shù)感。

        二、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

        數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)核心的成分和本質(zhì)的特征,要求老師能夠指引學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成相應(yīng)的課題內(nèi)容。探究精神是素質(zhì)教學(xué)所欠缺的內(nèi)容,老師通過以學(xué)生為主體開展課堂活動,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,利用知識的遷移規(guī)律,讓學(xué)生對更多的數(shù)學(xué)知識加深印象,不斷地加強(qiáng)學(xué)生的遷移推理能力。對于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí),就像一條線一樣,需要把知識點(diǎn)串聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)精神,把自己所欠缺的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和類比,使得知識的理解更為精當(dāng),知識條理更加清楚,從而形成知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

        例如,老師在講解“數(shù)的整除”相關(guān)知識點(diǎn)的時候,首先,老師可以利用多媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)這一章節(jié)的主要知識點(diǎn),讓學(xué)生對于知識脈絡(luò)有更加清晰的了解,然后,老師再根據(jù)教材課本的知識,將整除、約數(shù)、倍數(shù)的相關(guān)定義進(jìn)行逐步講解,一層一層加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。緊接著,老師讓學(xué)生自主探索質(zhì)數(shù)、合數(shù)之間的關(guān)系,并且與老師進(jìn)行大膽的溝通,老師可以從1 到10 之內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行舉例,向?qū)W生展示最小的質(zhì)數(shù)是2,最小的合數(shù)是4,而質(zhì)數(shù)都有兩個約數(shù),合數(shù)至少要有三個約數(shù),以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后,老師深入課文的重難點(diǎn),向?qū)W生展示:一般關(guān)系的兩個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù),可以用短除法來進(jìn)行求解,互質(zhì)關(guān)系的兩個數(shù)最大公約數(shù)是1,最小公倍數(shù)是兩數(shù)之積,并要求學(xué)生通過舉出100 以內(nèi)的兩位數(shù),通過相乘或相除的方法來判斷這一知識點(diǎn)是否正確,培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力和對數(shù)學(xué)知識的探究精神。

        三、通過合作小組模式,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

        合作小組的學(xué)習(xí)模式,不僅可以讓學(xué)生按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作,而且可以鍛煉他們的集體意識,讓數(shù)學(xué)思維較強(qiáng)的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一同學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生的空間想象能力。根據(jù)物體特征抽象出的幾何圖形,需要學(xué)生能夠按照圖形來想象出所描述的實(shí)際物體,并且明白物體的方位和相互之間的位置關(guān)系,而老師要想達(dá)到這一學(xué)習(xí)效果,就需要不斷開動腦筋,不斷地提高自己的知識水平,幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)方法的掌握。

        例如,老師在講解《認(rèn)識圖形》這一課內(nèi)容的時候,可以先對班級進(jìn)行合作小組的劃分,通過布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們從家中準(zhǔn)備幾張顏色不同的卡紙和剪刀,在課堂上通過動手操作的形式,充分利用三角模具剪出各種圖案,根據(jù)生活常識,把自己熟悉的圖形進(jìn)行裁剪和設(shè)計(jì),并且在小組成員共同的力量下,通過拼接的方式,用不同的圖形組成一個大圖形,以此來比較哪一個同學(xué)拼出的圖形更加形象化。學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,可以對長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形有基本的認(rèn)識,甚至可以結(jié)合老師對于不同圖形性質(zhì)的講解,快速聯(lián)想到自己所做出的圖片,提高空間想象能力。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,核心素養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)開展的重點(diǎn)內(nèi)容,為了能夠迎合新課改的教學(xué)內(nèi)涵,老師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,不斷注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展,帶領(lǐng)學(xué)生參與到豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂中??傮w來說,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù),對于這一項(xiàng)工作,我們應(yīng)該從小學(xué)做起,從現(xiàn)在做起,從日常教學(xué)做起。

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