黃翰富

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力具有重要作用。為了進(jìn)一步提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將本土民俗民風(fēng)滲透到教學(xué)過(guò)程中，從而借助二者的融合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文從貼近生活，增添課堂樂(lè)趣;挖掘教材，滲透民俗資源;課堂升華，促進(jìn)文化傳承三方面對(duì)民俗民風(fēng)在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);邕寧;民俗民風(fēng);應(yīng)用方法

民俗民風(fēng)是具有當(dāng)?shù)靥厣奈幕?，若能將其與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體感受具有不可忽視的作用。所以，為了發(fā)揮出二者的融合優(yōu)勢(shì)，教師既需要對(duì)美術(shù)課程有一個(gè)全面的了解，還應(yīng)該有意識(shí)的收集本土地區(qū)的民俗民風(fēng)，并對(duì)其應(yīng)用方法展開(kāi)探究，如此才能在提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)效率。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、 貼近生活，增添課堂樂(lè)趣

美術(shù)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，更難讓學(xué)生產(chǎn)生親近之感。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)仍然留有較為刻板的印象，認(rèn)為美術(shù)主要是單純的繪畫(huà)藝術(shù)，需要具備一定的鑒賞能力。這一認(rèn)知使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中樂(lè)趣不足，且存在了一定的距離感。為了改變學(xué)生的對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知，教師可以利用貼近生活的民俗民風(fēng)來(lái)增添課堂樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望。

以“獨(dú)特的風(fēng)采”的教學(xué)過(guò)程為例，為了一改學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的單一性認(rèn)知，我不僅為學(xué)生準(zhǔn)備了更加貼近生活的民俗資料，更對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先利用多媒體展示了邕寧特色服飾，從而使學(xué)生感受到了邕寧獨(dú)特的民俗風(fēng)采。通過(guò)這一貼近生活的民俗滲透方式，學(xué)生們的課堂注意力和學(xué)習(xí)積極性都得到了有效的提升，并主動(dòng)投入到了對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步帶學(xué)生了解了各族人民的獨(dú)特風(fēng)采，并利用提前好的圖片資料進(jìn)行了輔助。與此同時(shí)，我還與學(xué)生們進(jìn)行了充分的互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民俗文化有了進(jìn)一步的了解，并感受到了自身的獨(dú)特性所在。

二、 結(jié)合教材，提供民俗資源

民俗民風(fēng)在美術(shù)課程中的應(yīng)用主要起到了一定的輔導(dǎo)性作用，所以教師理應(yīng)將其與教材結(jié)合到一起，根據(jù)教材所需為學(xué)生提供充足的民俗資源，這對(duì)于學(xué)生更為深刻的了解本土文化，并提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以，教師要做好充分的前提準(zhǔn)備，要根據(jù)教材內(nèi)容選好民俗文化內(nèi)容，并將其滲透到教學(xué)過(guò)程中，從而有效提高初中生的美術(shù)綜合素養(yǎng)與能力。

以“民俗的魅力”的教學(xué)過(guò)程為例，為了讓學(xué)生對(duì)民俗文化有一個(gè)更為全面的了解，我在教學(xué)前便對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘，并將教學(xué)所需的民俗材料進(jìn)行了整理。在這一基礎(chǔ)上，我首先詢(xún)問(wèn)大家都知道自己本土的哪些民俗，自己又是否親眼觀察過(guò)。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論，學(xué)生們逐漸指出了蒲廟民間體育——財(cái)源滾滾滾鐵環(huán)、幸福八音、花婆送福等習(xí)俗，并積極展開(kāi)了討論。在這一基礎(chǔ)上，我向?qū)W生展示了這幾項(xiàng)民俗文化，并邀請(qǐng)了幾位學(xué)生談一談自己對(duì)民俗文化的看法，從而使學(xué)生了解到了民俗的廣泛內(nèi)涵及其范圍之大。之后，我又與大家一起討論了其他地區(qū)的民俗文化，從而使學(xué)生在豐富的民族資源中感受到了民俗的魅力所在。

三、 課堂升華，促進(jìn)文化傳承

優(yōu)秀的民俗民風(fēng)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其應(yīng)用到美術(shù)課程教學(xué)中，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信心，這對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展都具有積極影響。所以，教師可以在初中美術(shù)教學(xué)中利用民俗民風(fēng)進(jìn)行課堂升華，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解深度。長(zhǎng)而久之，必然能夠在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起文化傳承的重任。

以“美化我們的校園”的教學(xué)過(guò)程為例，為了有效借助民俗民風(fēng)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行課堂升華，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，我開(kāi)展了一場(chǎng)校園美化活動(dòng)。在活動(dòng)初期，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后要求學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，其主題為“民俗民風(fēng)，文化先行”。與此同時(shí)，我還向大家簡(jiǎn)單介紹了這一主題，也就是讓大家從民俗民風(fēng)出發(fā)來(lái)做一份校園美化計(jì)劃，并為學(xué)生點(diǎn)明了活動(dòng)的具體方向和內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，各個(gè)小組紛紛展開(kāi)了活動(dòng)，并在互相溝通與交流中逐漸生成了一份計(jì)劃表。在大家完成計(jì)劃后，我要求各個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行展示，從而借此讓學(xué)生了解到了更多的民俗文化，這對(duì)于課堂的生活和文化的傳承都將產(chǎn)生積極影響。

總之，民俗民風(fēng)在美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拉近學(xué)生與美術(shù)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生感受到藝術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系性。所以，教師要有意識(shí)地借助民俗民風(fēng)來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，進(jìn)而促使二者在相互影響下獲得全面提升。

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