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        高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

        2020-07-13 22:16:25劉紅
        讀天下 2020年12期
        關(guān)鍵詞:困惑探究性學(xué)習(xí)全面發(fā)展

        劉紅

        摘 要:隨著近年來教育改革力度不斷強(qiáng)化,高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)也進(jìn)行了一定的革新和優(yōu)化。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,在教學(xué)的過程中具備一定的創(chuàng)新性和實效性,需要教師緊密貼合時代發(fā)展的教育教學(xué)理念,有效引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科奧妙,切實提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此本文將對高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考展開討論,有針對性的融合當(dāng)前新課程教育理念,切實推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與成效。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂;探究性學(xué)習(xí);全面發(fā)展;困惑;思考

        一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)存在的困惑

        在對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研討的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用的過程中存在一定的問題和困惑,需要教師對其予以足夠的重視,并提出相關(guān)解決策略,以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用成效。首先,在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式的過程中,部分教師盲目追求探究式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢,而忽略了同其他教學(xué)模式的輔助使用,極其不利于綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。與此同時,高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式過度側(cè)重于學(xué)生自主性和積極性的培養(yǎng),而忽略了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課堂知識內(nèi)容的吸收和理解程度,對于高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)來說,其對于相關(guān)知識體系的挖掘深度和寬度都有所延展,難度系數(shù)總體來說相對較大,僅憑學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是無法有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容,并構(gòu)建完善的知識理論體系的。而這種對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的盲目追求和應(yīng)用,恰恰造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維和視野的狹隘性,無法為高中學(xué)生打下堅實的理論知識基礎(chǔ)。除此之外,部分教師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的過程中流于形式,不能夠認(rèn)識到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)并對于任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化劃分,使學(xué)生在高中學(xué)科知識理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中缺乏層次短和針對性,學(xué)習(xí)難度大,吸收知識較為吃力。

        二、 高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的思考

        (一)推動探究與講授并駕齊驅(qū)

        在高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中,我們發(fā)現(xiàn)大部分教師存在盲目和錯誤的認(rèn)知,從而造成了教學(xué)過程中重探究、輕講授的課程教學(xué)局面,甚至有大部分教師在課堂教學(xué)的過程中過度追求學(xué)生自主合作的探究學(xué)習(xí)方式,而忽略了對于教學(xué)內(nèi)容的實際講授,使得課程教學(xué)方式無法貼合學(xué)生實際需求。因此,在面向當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)存在的這一困惑時,教師必須要對自身進(jìn)行反思,通過深入調(diào)研和挖掘數(shù)學(xué)課程改革的要義,全面理解探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。尤其隨著近年來新課程改革的逐步推進(jìn),許多教材都對于自身進(jìn)行了優(yōu)化和更新,所以教材在編排的過程中,也逐步趨于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和知識底蘊的雙重發(fā)展。此時就需要教師充分利用新課程數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,以此為立足點,深入研討和分析數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中哪些部分適合探究式數(shù)學(xué)方法、哪些部分適合講授式教學(xué)方法。在開展探究性學(xué)習(xí)模式的過程中,有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的探究精神,確保探究性學(xué)習(xí)更加貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),能夠有效輔助學(xué)生建立尋求知識聯(lián)合系統(tǒng),以探究性學(xué)習(xí)方法與講述式傳授模式有機(jī)結(jié)合、并駕齊驅(qū),切實推進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

        (二)深化形式與內(nèi)容協(xié)同發(fā)展

        針對高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)流于形式的這一困惑,高中數(shù)學(xué)教師必須要對探究性學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)進(jìn)行明確。尤其對于高中學(xué)生來說,在面向新課程改革如火如荼進(jìn)行的背景下,需要培養(yǎng)高中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維和探究創(chuàng)新能力。但是對于大部分高中學(xué)生來說,面臨著繁重的課業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān),往往在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中不能有效投入精力,甚至認(rèn)為這類創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅不利于自身數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的構(gòu)建,還會影響或阻礙自身對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)展。因此,在高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中,教師首先要對于探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行明確的介紹,并在課堂教學(xué)過程中滲透探究教學(xué)法,有效推動高中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建。與此同時,由于大部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中缺乏參與度和融入感,從而造成了探究性學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容不符的現(xiàn)象。在此時教師應(yīng)對于學(xué)生的學(xué)情和個體發(fā)展趨勢進(jìn)行深入調(diào)研與探討,以迎合學(xué)生興趣,貼合時代發(fā)展的教學(xué)元素應(yīng)用到探究式問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中來,從而有效活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步推進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的參與度與體驗,以環(huán)環(huán)相扣的問題環(huán)節(jié)有效促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力和探究思維,深化探究式學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展。

        (三)以師生互動提升探究學(xué)習(xí)質(zhì)量

        新課程改革中要求在高中數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)過程中,既注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的掌握,也要注重對于學(xué)生邏輯思維和整體自主探究能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)了重學(xué)生主體、輕教師主導(dǎo)的盲目教學(xué)模式改變,例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計部分內(nèi)容時,教師將課堂時間過度留給學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考,忽略了自身對教材內(nèi)容的講解和對于學(xué)生思維的引導(dǎo),而在課堂上大部分學(xué)生呈現(xiàn)出濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。在面向當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)中存在的困惑,高中教師必須要緊密貫徹落實新課程理念,推進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變的同時,以良好的師生互動環(huán)節(jié),對于教材主題進(jìn)行深化,積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,切實提升探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用質(zhì)量和成效。與此同時,教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的標(biāo)桿引導(dǎo)作用,作為教學(xué)活動的組織者,有規(guī)范有深度地對學(xué)生的思維邏輯進(jìn)行點撥和引導(dǎo),在有效增強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)成果的同時,有效解決探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用過程中的困惑和難題,切實推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

        三、 結(jié)束語

        綜上所述,在面向當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)存在的困惑進(jìn)行分析和研討的過程中,我們必須要對其進(jìn)行深入的思考,在探索和研究過程中切實推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)過程中的最大化效益。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘敬貞,楊曉宏.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育信息化:基礎(chǔ)教育,2009(12).

        [2]梁長苗.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與思考[J].考試周刊,2009(33).

        [3]趙開霞.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J].新課程學(xué)習(xí):學(xué)術(shù)教育,2010(6).

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