凌婷婷

摘 要：2017年教育部頒布了新的普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容都發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適合新課改下的環(huán)境，這對(duì)教師來說是一次挑戰(zhàn)，需要及時(shí)改變舊的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。因此以高中生物為例，探討關(guān)于生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)創(chuàng)新

一、 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于應(yīng)試教育的要求，生物教學(xué)更傾向于傳授知識(shí)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不能順應(yīng)新課標(biāo)的要求。而生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和思維能力，所以要在傳統(tǒng)課堂中穿插進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)層次。要以課本的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在教材中有許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上如果以講授的方式進(jìn)行，很難吸引學(xué)生的興趣，可以大膽地讓學(xué)生準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)?shù)亟o出指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就會(huì)主動(dòng)的思考從而發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原則。這是一次集知識(shí)、能力和思維于一體的實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、 在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、授課等幾個(gè)環(huán)節(jié)。高中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)遇到一定的困難。遇到這種情況，教師可以根據(jù)這節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)微課資源進(jìn)行篩選分類，建立一個(gè)微課程資源庫，提前發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)課件，進(jìn)行學(xué)前準(zhǔn)備，自然有效地引進(jìn)新知識(shí)。為了加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的主題或者結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，將這些內(nèi)容與生物學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，創(chuàng)建一個(gè)微課堂，然后在新課程導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行展示。為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的教學(xué)情境，迅速抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣進(jìn)入新的課堂。如果學(xué)生只針對(duì)教師課堂的內(nèi)容做筆記，是不能真正學(xué)好生物學(xué)這門課程，為了改善這種情況，教師利用微課幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)課件，強(qiáng)化知識(shí)，理清自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，進(jìn)而構(gòu)建更加直觀的生物知識(shí)模型。

三、 在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生厘清具體的概念，更好地掌握基本知識(shí)，還能幫助學(xué)生發(fā)散思維，充分理解概念的內(nèi)涵和外延，從根本上理解概念的本質(zhì)，以及不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生建立概念聯(lián)系，高中生物教科書有許多概念，通過思維導(dǎo)圖，梳理概念之間的聯(lián)系，將零碎的知識(shí)整合起來，讓學(xué)生在思維中勾勒出輪廓，連續(xù)的生命現(xiàn)象和規(guī)律逐漸形成了相應(yīng)的生命觀念。思維導(dǎo)圖也可用于生物學(xué)課堂筆記，學(xué)生記課堂筆記是課堂上的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)和平時(shí)的生物課堂都很重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用簡(jiǎn)單的文本圖標(biāo)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行分類，然后整理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，運(yùn)用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化筆記，既可以減少課堂記筆記的時(shí)間，又能夠突出重點(diǎn)知識(shí)，有效地提高記筆記的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的效率，在某種程度上，可以加快教學(xué)進(jìn)程。

四、 總結(jié)

通過搜集大量文獻(xiàn)，總結(jié)了一些在新課改背景下能夠應(yīng)用與生物課堂的創(chuàng)新對(duì)策，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、將微課、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂。生物學(xué)是一門貼近生活又高于生活的自然學(xué)科，涉及許多生化反應(yīng)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可厚非，但這里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單純是實(shí)驗(yàn)課，它不光要包含課本上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，還要囊括生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象。這還需要教師處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，并克服困難比如資源缺乏導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展等問題。微課是近年來應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)方法，能夠解決許多傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，但同樣需要教師調(diào)控一節(jié)課堂上微課使用時(shí)間，而且讓高中生自己制作微課的難度比較大，多數(shù)還是教師的活動(dòng)。最后一個(gè)創(chuàng)新對(duì)策思維導(dǎo)圖，在授課時(shí)教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理清概念，記課堂筆記，也可以利用于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的梳理，這種方法會(huì)使素質(zhì)較高接受能力好的學(xué)生受益，可以鍛煉這部分學(xué)生總結(jié)歸納分類的能力。

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