梁東芳

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)過程中設(shè)置一系列的問題情境來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效地運用問題導(dǎo)學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;有效運用

相較于初中階段，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大大提升，更好地掌握、理解高中數(shù)學(xué)的知識點，對提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，特別是在數(shù)學(xué)邏輯思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力等方面有較大幫助。目前，雖然數(shù)學(xué)課程內(nèi)容已進(jìn)行了改革，做出了許多改變，也取得了一定的改革成效，但在教學(xué)方法改革上的效果仍不太理想。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，跟隨時代的步伐，積極學(xué)習(xí)各種行之有效的教學(xué)方式，并與自己的教學(xué)方式相融合，靈活運用到數(shù)學(xué)課堂上，幫助高中生進(jìn)行更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其綜合能力的提高。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法就是一種可以實現(xiàn)上述目標(biāo)的教學(xué)方式。

一、 問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中，教師以“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變過去單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，?gòu)建互動式的教學(xué)課堂，同時有助于激發(fā)學(xué)生的廣泛參與度以及數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的視角，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，改變學(xué)生被動思維的狀態(tài)，讓學(xué)生在積極主動思維的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，積極改變應(yīng)試化的、題海戰(zhàn)術(shù)式的教育模式，通過數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來。問題導(dǎo)學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師通過精心的問題設(shè)計，有效的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，同時在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納、推理和綜合能力，有效地改變過去依靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績的教育模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，構(gòu)建互動的數(shù)學(xué)課堂

新課程改革提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育思想，要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生積極思考、探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，以“問題”為核心，以“導(dǎo)學(xué)”為目標(biāo)的教育模式，使得整個數(shù)學(xué)課堂充滿著疑問和思考，有助于發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性。同時，問題導(dǎo)學(xué)的過程，也是師生之間互動交流的過程，對構(gòu)建互動式的數(shù)學(xué)課堂具有積極的意義。

（三）有利于促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新

綜合以上分析可見：同應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中整合問題導(dǎo)學(xué)法，能夠改變學(xué)生長期被動學(xué)習(xí)、被動接受以及題海戰(zhàn)術(shù)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，教師通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，有利于改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，促使課堂教學(xué)沿著新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化的教育思想前進(jìn)。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法運用的對策

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生，其實是比較善于思考的。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要善于通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。首先，精心設(shè)計問題是關(guān)鍵，精心的問題設(shè)計，是問題導(dǎo)學(xué)法開展的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教師在備課的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平等，設(shè)計具有針對性的數(shù)學(xué)問題，為問題導(dǎo)學(xué)法的實施奠定基礎(chǔ);其次，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于通過所設(shè)計的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣。

（二）抓住提問時機(jī)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

問題導(dǎo)學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不僅僅局限于課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的始終。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，而在課堂提問的過程中，教師要善于抓住時機(jī)提問：首先，在重點難點處提問。在課堂教學(xué)的重點難點環(huán)節(jié)，教師要善于通過提問的方式，通過師生之間問題的互動，強(qiáng)化對重點難點知識的講解，同時有利于讓部分對知識迷惑的學(xué)生豁然開朗;其次，在疑惑處提問。在課堂教學(xué)中，有很多疑點環(huán)節(jié)，當(dāng)教師感到學(xué)生困惑、疑惑時，可以通過巧妙的問題提出，讓學(xué)生在思考問題的過程中解答疑惑，同時，通過學(xué)生對問題回答的結(jié)果，教師可以有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對學(xué)生困惑知識的講解，全面提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有一定的優(yōu)勢，如更注重師生之間的溝通交流等。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生更加高效地理解數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石珺.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（11）.

[2]葛玉鋒.用問號激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花：問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（2）.

[3]王海.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）.

[4]王樂.淺議問題導(dǎo)學(xué)法在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）.

[5]鄧妮.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（7）.