李紅玉

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的主要必修科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要地位，而寫(xiě)作教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定難度。如何在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能一向是教師不斷探索的問(wèn)題。本文將通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)，進(jìn)一步分析提高學(xué)生寫(xiě)作技能的方法策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提高、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解四大部分。而寫(xiě)作部分作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其分?jǐn)?shù)占比以及練習(xí)難度較之其他部分來(lái)說(shuō)都更為突出。尤其是對(duì)于高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)以及難度又上升了一定階層，有不少學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)審題不清、跑題、字?jǐn)?shù)不夠等現(xiàn)象，高中階段的學(xué)生即將面臨高考的壓力，每一次的失誤都是一種風(fēng)險(xiǎn)，如何調(diào)整學(xué)生的寫(xiě)作思維，并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作習(xí)慣尤為重要。本文將從多閱讀、多思考以及多練習(xí)三部分進(jìn)行分析，通過(guò)總結(jié)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一些寫(xiě)作教學(xué)建議。

一、 多閱讀，增強(qiáng)素材積累量

閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，俗話說(shuō)“讀寫(xiě)不分家”，想要真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能就需要提高學(xué)生的閱讀積累量，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅能夠從中吸取到一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法，也能夠從中獲取到大量的文化基礎(chǔ)，從而為自己的寫(xiě)作打下豐富的素材積累。

由于高中學(xué)生都已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)，并且大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己所喜歡的書(shū)籍類型，比如散文、詩(shī)集、古典小說(shuō)、近現(xiàn)代小說(shuō)等等，筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生們所喜歡的不同類型進(jìn)行書(shū)籍的推送，古今中外的書(shū)籍都有，主要就是為了學(xué)生們能夠堅(jiān)持閱讀并找到最適合自己和自己最喜歡的寫(xiě)作形式。除此之外，筆者也和學(xué)生們一起建立了“讀書(shū)角”，便于學(xué)生們互相借閱書(shū)籍以及分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，筆者為學(xué)生們盡可能地提供一些閱讀展示平臺(tái)，不僅是為了鼓勵(lì)學(xué)生們讀書(shū)，也是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力，久而久之學(xué)生們就能夠不斷提升對(duì)于語(yǔ)言的敏感度，從而將之運(yùn)用到寫(xiě)作的實(shí)踐中來(lái)，并在不斷提升閱讀積累量的同時(shí)為學(xué)生們提高較為豐富的寫(xiě)作素材。

二、 多思考，形成多元化思維

寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師可以傳授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，但無(wú)法為學(xué)生傳授適合自身的寫(xiě)作手法，每個(gè)人的心理發(fā)展以及文化積累不同，這也就使得每位學(xué)生的思維方式不同，因此學(xué)生們的寫(xiě)作狀態(tài)也便不同，這就需要學(xué)生們能自身多加思考，在平常學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)就需要學(xué)生能夠多思索，從而形成屬于自己的寫(xiě)作習(xí)慣以及思維模式。

筆者會(huì)有意識(shí)地在平常教學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維建設(shè)，比如筆者會(huì)和學(xué)生們舉辦一些有關(guān)編寫(xiě)的小游戲，以此來(lái)輔助學(xué)生提高想象力以及提升學(xué)生的編寫(xiě)能力。例如筆者會(huì)和學(xué)生們一起進(jìn)行故事的接龍編寫(xiě)，筆者會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)情境，學(xué)生們隨后就會(huì)依次進(jìn)行話語(yǔ)接龍，每一個(gè)人都根據(jù)上一個(gè)人的話語(yǔ)進(jìn)行合理的補(bǔ)充，隨后拼接成一個(gè)故事。這種游戲形式的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫硯氲倪^(guò)程中提高自身的想象力，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生們能夠在多元化和創(chuàng)新性的環(huán)境中保留對(duì)于創(chuàng)作的熱情。

三、 多練習(xí)，實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)作的設(shè)置意義就是為了考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，其中包括語(yǔ)言組織與表述能力、審題與理解能力、文化積累情況等等。而這些思維引導(dǎo)都離不開(kāi)日常的練習(xí)，畢竟實(shí)踐出真知，再多的積累與技巧學(xué)習(xí)都不如真正參與寫(xiě)作更有意義。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，一定要多加練習(xí)，并豐富練習(xí)形式。

教學(xué)在教學(xué)時(shí)仍要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生們練習(xí)寫(xiě)作的最終目的不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更是要從中吸取到有用的養(yǎng)分從而提高自己的語(yǔ)文綜合水平，為自己未來(lái)的總體人生做基礎(chǔ)。因而筆者在進(jìn)行寫(xiě)作的培養(yǎng)時(shí)會(huì)將寫(xiě)作教學(xué)生活化，除了針對(duì)議論文等寫(xiě)作的練習(xí)之外，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谄匠６嘤涗浬?，可以養(yǎng)成寫(xiě)日記或者游記的習(xí)慣，或是將自己閱讀的書(shū)籍加以摘抄和記錄讀書(shū)筆記，或是將自己的心情提高散文、詩(shī)歌進(jìn)行描述等等。多方面的進(jìn)行練習(xí)，也就是拓寬學(xué)生們的思維方式，從而不至于被傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育所同化，筆者一直認(rèn)為，多練才能獲取經(jīng)驗(yàn)，而掌握科學(xué)的練習(xí)方式才能真正為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好思想準(zhǔn)備。

綜上所述，想要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能就需要從日常教學(xué)做起，不斷提高學(xué)生的閱讀積累質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生多加思考，逐步鍛煉學(xué)生的多元思維，當(dāng)然必不可少的一點(diǎn)就是多加練習(xí)，只有在實(shí)踐中才能切實(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。總而言之，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師與學(xué)生共同努力，從多方面出發(fā)不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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