藍(lán)翠芬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)完全不能滿足教育新時代的要求。因此，這就需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，從而為學(xué)生營造一種開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，開放式課堂的構(gòu)建是完全順應(yīng)新課程改革精神和學(xué)生發(fā)展需求的，它不僅能有效的改善小學(xué)語文的課堂氛圍，使語文課堂變得生動、活潑，同時還有助于教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);開放式課堂;構(gòu)建策略

一、 引言

語文作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)課程，一直以來都處于教育教學(xué)改革的前沿。在新課程改革不斷深化的過程中，“以人為本”教學(xué)理念的提出與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也同時呼吁新型的教學(xué)模式的實施。而開放性課堂的構(gòu)建與實施，完全順應(yīng)了教育新時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，這就需要教師應(yīng)樹立更加開放的教學(xué)意識、制定開放的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮的同時，能有效促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提升。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建開放性課堂的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的課堂講解已經(jīng)成為最為主體的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能以被動的姿態(tài)進(jìn)行知識的接收，無法調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，效率低下。而通過開放性課堂的構(gòu)建，學(xué)生能以學(xué)習(xí)主體的地位更加積極地參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使自身的學(xué)習(xí)自主性能夠得到充分的發(fā)揮。這樣就能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是片面地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，完全無法實現(xiàn)現(xiàn)今“能力本位”“素質(zhì)本位”的教學(xué)目標(biāo)。因此，通過開放型課堂的構(gòu)建，教師在鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)活動進(jìn)行積極參與的過程中，能使學(xué)生的思維能力、語言能力、人際交往能力、合作意識等綜合性的素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展與提升。

（三）有助于推動語文課程改革的進(jìn)度

在當(dāng)前教育領(lǐng)域中最重要的任務(wù)就是推動、深化教育教學(xué)改革。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過構(gòu)建開放性的課堂，能使教師、學(xué)生的位置、關(guān)系得到正確的糾正，同時也能有效地推動教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，這就在一定程度上推動了語文課程教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、 小學(xué)語文開放性課堂的構(gòu)建策略

（一）教師應(yīng)樹立開放性的教學(xué)理念

教學(xué)理念作為教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時所秉承的一種思想意識，對于課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施有著重要的指導(dǎo)意義。因此，在小學(xué)語文開放性課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以開放性的教學(xué)理念為指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)語文開放性課堂構(gòu)建的效率。首先，教師應(yīng)建立開放性的師生關(guān)系。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生中間具有絕對的權(quán)威性，這雖然能有效地維護(hù)課堂教學(xué)秩序，但同時也使學(xué)生在面對教師時會產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，而無法進(jìn)行個人觀點及學(xué)習(xí)質(zhì)疑的提出，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。因此，就需要教師在開放性課堂構(gòu)建時應(yīng)放下身段，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。其次，教師還應(yīng)注重增強課堂教學(xué)的互動性?；有宰鳛殚_放性課堂的主要特征，主要是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維的碰撞和情感的交流，以此實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在積極完善傳統(tǒng)課堂問答互動方式的同時，進(jìn)行多樣化互動學(xué)習(xí)方式的開拓，使學(xué)生能夠更加積極主動的進(jìn)行課堂教學(xué)活動的參與。

（二）教師應(yīng)制定開放性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計、實施過程中非常重要的一個教學(xué)因素。在明確教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師才能更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的開展。在構(gòu)建開放性語文課堂的過程中，教師應(yīng)注重開放性教學(xué)目標(biāo)的制定。因此，這就需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定與實施，從而使語文課堂的教學(xué)目標(biāo)更具有人性化，更能體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，更能滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求。

（三）教師應(yīng)采取開放性的教學(xué)模式

教學(xué)模式是課堂教學(xué)活動的集中體現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過開放性教學(xué)模式的實施能夠直接地體現(xiàn)開放性語文課堂構(gòu)建的過程。首先，教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生實施小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。這樣既能為學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮提供機(jī)會，同時也加強了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的互動。另外，教師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生利用課下的時間，以自主學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而在課堂時間內(nèi)則可以通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢驗和語文知識的綜合運用與遷移。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建開放性課堂是新課程改革不斷深化的要求。因此，這就需要教師應(yīng)通過開放性教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、開放性教學(xué)目標(biāo)的制定及開放性教學(xué)模式的實施，來有效實現(xiàn)小學(xué)語文開放性課堂的構(gòu)建。

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