陳鳳娟

摘 要：在初中化學的學習階段，實驗教學占據(jù)了很大比重。學生們在進行化學實驗的過程中，可以提升自己的化學素養(yǎng)以及鞏固學生在課堂上學到的理論知識，同時，可以增強學生的實踐能力。因此，這就要求教師在化學實驗的教學過程中，不斷進行改革創(chuàng)新。同時，學生在實驗過程中應(yīng)該自己總結(jié)實驗方法，以此養(yǎng)成良好的實驗習慣，進行化學實驗教學的改革與創(chuàng)新有利于提高學生對于化學學習的興趣及其文化課成績。本文重點論述初中化學實驗教學過程中存在的問題及相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;改革與創(chuàng)新

一、 引言

進行初中化學實驗的教學對提升化學學習興趣，提升學生化學素養(yǎng)有著積極的推動意義，可以使學生做到基礎(chǔ)知識理論與實踐能力的有效結(jié)合。初中化學實驗教學要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與動手能力，這也就要求教師們在進行教學時要不斷地進行改革與創(chuàng)新，要讓學生在實驗過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度與方法，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，進行初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新就成了學校及教師面前的一道難題。

二、 初中化學實驗教學過程中存在的問題

（一）初中化學實驗教學過程中缺少實踐性

受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)的初中化學教師對化學實驗教學的重視程度不高，教師的大部分精力都放在了提升學生學習成績方面，教師對實驗教學的認知程度不高。也就是說，學生們在進行化學實驗的過程中不能做到親力親為，在一些重點實驗步驟上，不能做到親自動手操作。這樣就阻礙了學生們動手能力的提高，也不符合素質(zhì)教育推進與新課程標準對化學實驗提出的要求。同時，化學學科的課時相較于其他文化課來說較少，因此教師也只是讓學生單純的記住實驗結(jié)果與實驗結(jié)論。在實驗課程教學的過程中，絕大多數(shù)教師也只是進行知識理論的傳授，即使是在實驗室中，學生進行實際操作的時間也是非常之少，這對學生的發(fā)展是極為不利的。長此以往，學生便會對實驗教學感到厭倦，也會降低學生學習化學的積極性與主動性。

（二）缺乏明確的教學目標

對于大部分化學教師來說，心中并沒有一個明確的實驗教學目標。這樣，不利于學生的思維發(fā)展，使得學生在課堂上學習到的理論知識不能與化學實驗進行有效的結(jié)合，很難形成自己的學習模式體系。化學實驗教學課程應(yīng)該是學生自己動手實踐，自由發(fā)揮的空間，如果教師沒有明確的實驗教學目標，在實驗課程之上，放任學生們自己動手操作，就會使得學生在進行實驗時沒有明確的實驗目標與實驗對象，學生們只能按照自己的思維進行實驗，這樣也就失去了實驗教學的真正意義。

（三）實驗教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)教師在進行實驗教學時仍然遵循傳統(tǒng)的教學理念。而傳統(tǒng)的教學方法具有單調(diào)性，靈活性低的特點，在一些方面缺乏創(chuàng)新，這樣也就無法激起學生的學習興趣，無法提高學生的化學學習能力，嚴重阻礙了學生動手實踐能力的發(fā)展。同時，教師因為擔心學生在實驗過程中會損害實驗儀器與實驗設(shè)備，對學生的實踐做了大量的限制，這也就限制了學生的進步與發(fā)展。

三、 初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生主觀能動性

當前社會發(fā)展迅速，科技水平也在逐漸提高，因此也就對學生提出了更高的要求，教師也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，提高自身素質(zhì)，建立創(chuàng)新型課程。同時，教師要把發(fā)揮學生主觀能動性作為第一要務(wù)，充分調(diào)動學生的學習積極性并為學生營造出一個良好的學習氛圍。在進行化學實驗時，由于剛剛開始進行實驗課程，學生們難免會有做得不對的地方，教師要及時進行指出并幫助學生改正，之后，教師要著重對學生出錯誤的地方進行講解，以培養(yǎng)學生進行規(guī)范實驗的能力。例如，在教學《食物中的有機物》這一內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)化學原理自行設(shè)計有機物的化學實驗，這對發(fā)揮學生主觀能動性，增強學生學習化學的興趣有著積極的意義。

（二）制定合理的教學目標，培養(yǎng)學生實際操作能力

制定科學合理的教學目標是進行化學實驗教學的首要任務(wù)，這樣可以減輕學生的學業(yè)壓力，使得學生在愉快的氛圍中進行實驗操作。另外，可以讓學生做到基礎(chǔ)理論與動手實踐的有機統(tǒng)一，進而增進自己學習化學的能力。教師要幫助學生明確實驗的意義，以及實驗目標，學習目標等，確保學生有目的有計劃地進行實驗操作。比如，在《酸及其性質(zhì)》這一內(nèi)容的實驗教學中，教師可以和學生一起制定實驗方案，老師指導學生操作，可以提高學生的動手能力，使學生更加熱愛化學。

（三）拓展實驗內(nèi)容與形式，增強化學實驗多樣性

單一的教學方法與教學內(nèi)容無法引起學生足夠的重視，因此教師應(yīng)該拓展實驗內(nèi)容與形式，增強化學實驗多樣性。同時，教師可以根據(jù)不同學習情況的同學設(shè)計不同的教學模式，根據(jù)學生學習情況分設(shè)小組，同學們可以在小組內(nèi)進行學習交流，對于一些有疑問的實驗步驟，在小組內(nèi)就可以進行解答，這樣便會大大提高學生的學習興趣，進而提升課堂的效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中化學實驗教學是化學課程中的重要組成部分，理應(yīng)得到教師與學生的重視。化學教師應(yīng)該深刻的了解化學實驗教學的重要性，并隨著實驗教學的推進，不斷對其進行改革與創(chuàng)新，為學生今后的學習奠定一個好的基礎(chǔ)。

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