白雁

摘 要：隨著新課改理念在我國初中教育中應(yīng)用的不斷增多，傳統(tǒng)的初中語文學(xué)科教育也發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，更多的教師重視到了在實際初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生滲透情感教育的重要性。由此，本文結(jié)合新課改背景下初中語文教學(xué)中滲透情感教育的現(xiàn)狀入手進(jìn)行闡述、研究，發(fā)掘其中存在的不足同時針對性地提出在未來初中語文教學(xué)中滲透情感教育的路徑，希望能夠?qū)ξ磥沓踔姓Z文教學(xué)的改革、優(yōu)化做出幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;情感教育

時代的發(fā)展衍生了人們對于教育的差異化需求，尤其在近幾年新課改的時代背景下，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式也在潛移默化中做出了極大的轉(zhuǎn)變。以初中語文學(xué)科為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法在本質(zhì)意義層面滿足學(xué)生們對于初中語文知識的學(xué)習(xí)需求，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們滲透更多的核心素養(yǎng)教育、情感教育就成了未來初中語文教育改革的必然方向。截至目前，就實際的初中語文教學(xué)來說，情感教學(xué)模式已然滲透了很長一段時間，雖然已經(jīng)獲得了對學(xué)生們初期的情感教育效果，但是其中仍舊存在一定的不足，所以，如何針對這些不足科學(xué)的予以改良、優(yōu)化，就成為未來初中語文教育工作者們關(guān)注的重點。

一、 新課改下初中語文情感教育中存在的不足

通過對筆者所在地區(qū)5所初中學(xué)校語文課堂中的情感教育滲透情況來看，雖然以往初中教育中的情感教育已經(jīng)在一定程度上獲得了預(yù)期的教學(xué)效果，但是，由于情感教育模式在我國初中語文中滲透的時間較短，導(dǎo)致在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊存在一定的不足，以筆者研究目標(biāo)的5所初中為例，其不足大都表現(xiàn)在下述兩個方面：

（一）初中語文中情感教育存在滯后性

對于初中階段的學(xué)生來說，這一階段正處于其心理、身體成長的重要階段，在這一階段中科學(xué)的滲透情感教育對于學(xué)生的健康成長來說是十分重要且必要的。但是，就目前的語文教育環(huán)節(jié)，受中考等因素的影響，導(dǎo)致在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊存在很大一部分教師會忽視語文課堂中的情感教育滲透，從而限制了實際教學(xué)環(huán)節(jié)語文情感教育的效果，為后續(xù)更加深入的情感教育造成影響。

（二）情感教育的側(cè)重點選擇存在偏差

就以往初中語文教育中滲透的情感教育來說，很多教師對這一教育模式理解程度的不足就在很大程度上限制了其后續(xù)教育環(huán)節(jié)側(cè)重的合理選擇，忽視了與學(xué)生之間的交流，同時影響在初中語文中滲透情感教育的目標(biāo)。比如，就實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于部分教師自身對于情感教育的理解就存在偏差，這必然會導(dǎo)致其在后續(xù)的教育過程中，無法將情感教育與語文課程內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行融合，進(jìn)而影響實際的教學(xué)效果。與此同時，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于情感教育重視程度不足也會在很大程度上影響實際教育過程中情感教育內(nèi)容滲透的效果。

二、 新課改下初中語文中滲透情感教育的路徑

通過上述語文中滲透情感教育情況的研究，筆者認(rèn)為在未來的初中語文教育滲透情感教育環(huán)節(jié)，教育者們就可以從下述幾個方面入手：

（一）結(jié)合語文教材，創(chuàng)設(shè)良好的情感教育氛圍

通過以往初中語文教學(xué)中情感教育的滲透情況來看，筆者認(rèn)為在未來的初中語文教學(xué)中如果想實現(xiàn)預(yù)期的情感教育目標(biāo)，首先教師們就應(yīng)將原有語文教材中的內(nèi)容核心提取出來，并在明確內(nèi)容核心后將情感教育的目標(biāo)融入其中，構(gòu)建新的初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合目標(biāo)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情感教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們在不同的情感氛圍中感受到不一樣的情感教育。比如，在進(jìn)行人教版初中語文《散步》課程的開展過程中，教師就可以結(jié)合教材文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生們針對“我和媽媽的一件小事”問題進(jìn)行討論、分享，分享學(xué)生們與母親的生活趣事，同時在分享中感受到母親生活的艱辛，以此實現(xiàn)對初中學(xué)生語文課堂上的情感教育目標(biāo)。

（二）利用多媒體資源，構(gòu)建真實情感教學(xué)情境

多媒體資源的發(fā)展為語文課堂中融入情感教育提供了可能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅僅能夠為學(xué)生們構(gòu)建近乎真實的情感教育場景，同時也能夠幫助學(xué)生們將原本抽象的情感，通過具象化的方式表現(xiàn)出來，從而啟迪學(xué)生們對于情感教育的理解，為后續(xù)深化情感教育的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行人教版初中語文《紫藤蘿瀑布》課程的開展過程中，教師們可以結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容，通過多媒體的方式為學(xué)生們營造與故事情境相類似的環(huán)境，讓學(xué)生們在“身臨其境”中感受到語文課堂中情感教育的目標(biāo)，以此實現(xiàn)對學(xué)生情感教育的效果。與此同時，在進(jìn)行人教版初中語文《再別康橋》課程的開展過程中，教師們可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生們營造宛若“康橋”的情景，讓學(xué)生們通過這一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提升對語文課堂上情感教育的理解。

（三）重視學(xué)生體驗，開展“沉浸式”情感課堂

在新課改的背景下，傳統(tǒng)初中教育環(huán)節(jié)單一化的情感教學(xué)模式已然無法實現(xiàn)對學(xué)生們的教育效果，所以，將情感教育的重心回歸學(xué)生自身，通過為學(xué)生們提供“沉浸式”的教學(xué)活動的方式，深化學(xué)生對于語文課堂中情感教育的體驗也是未來語文情感教育發(fā)展的必然方向。比如，在進(jìn)行人教版初中語文《黃河頌》課程的開展過程中，教師就可以緊握這一課堂的核心，組織學(xué)生們開展以“尋根母親河”為主題的社會活動，讓學(xué)生們在活動中感受文章想要表述的主旨內(nèi)涵，并通過對有關(guān)“黃河”“愛國”“光未然”等關(guān)鍵詞的調(diào)查、研究、分享，實現(xiàn)對學(xué)生們的情感教育目標(biāo)，為后續(xù)語文教育的革新奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著初中語文教學(xué)改革的推進(jìn)，情感教育作為初中階段語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視的重要組成部分之一，結(jié)合學(xué)生們的實際需求，針對性的在語文課堂中滲透情感教育就成為未來初中階段教育發(fā)展的必然趨勢。由此，本文針對上述問題進(jìn)行了闡述、研究，希望能夠?qū)ξ磥砦覈踔姓Z文教學(xué)中滲透情感教育做出幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玲.新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].課程教育研究，2019（21）：56.

[2]黃慧，黃其問.新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育運用探究[J].華夏教師，2019（12）：80.