安繪玲

摘 要：對(duì)于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出來(lái)一些弊端，不符合新時(shí)期教育改革的宏觀要求。在這樣的情況下，立足小組合作學(xué)習(xí)，革新課堂教學(xué)的方法模式，成了一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)。本文首先闡述目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，然后分析小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最后針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用提出策略建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)勢(shì);應(yīng)用

近年來(lái)，教育改革的大潮席卷全國(guó)各個(gè)層次的教育活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建起全新的教學(xué)體系，這是各層次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該關(guān)注到的重點(diǎn)。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也需要認(rèn)清此點(diǎn)，反思目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)予以創(chuàng)新構(gòu)建，打造不同以往的數(shù)學(xué)課堂模式。

一、 目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

就數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來(lái)講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也存在問(wèn)題，在考試測(cè)驗(yàn)中往往不能取得理想的分?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題，反思教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)尚且存在一些不足之處，導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平。首先，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與不強(qiáng)，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是單純聆聽(tīng)教師講解，自身并未有效動(dòng)手動(dòng)腦，在課堂上進(jìn)行思考，這樣自然不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解。其次，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐不足。一堂課的時(shí)間，在很多時(shí)候都用到了理論講解或是例題分析上，學(xué)生并未在課堂上當(dāng)堂練習(xí)，而是將練習(xí)放到了課外。這樣一來(lái)，教師就不能對(duì)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)及時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，如此便會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)不足，對(duì)于日常的課后練習(xí)，評(píng)改存在不足，而能力測(cè)驗(yàn)更為缺乏，很多時(shí)候只有在期中和期末才會(huì)安排測(cè)驗(yàn)，日常測(cè)驗(yàn)缺失，就不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)法做到及時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)，是一種單元化的學(xué)習(xí)模式，就是將全班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，幾名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，作為一個(gè)學(xué)習(xí)單元整體，合作開(kāi)展學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)，具有多方面的優(yōu)勢(shì)：第一，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，學(xué)生在課堂上自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講學(xué)生聽(tīng)的局限。第二，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)，需要以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的一個(gè)過(guò)程，自然就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生既需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又需要對(duì)理論知識(shí)予以運(yùn)用，從而讓學(xué)習(xí)效果更加顯著。第三，小組合作學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中相互合作，彼此之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自身的學(xué)習(xí)水平?？偟膩?lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極作用，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此形成有效認(rèn)識(shí)，將小組合作學(xué)習(xí)這種方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

三、 中職數(shù)學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）基于學(xué)生差異構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，主要有兩個(gè)不同的思路。思路一：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行組合，構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組。思路二：將水平處在同一層次的學(xué)生組合，構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組。第一種思路，實(shí)現(xiàn)了不同水平學(xué)生的組合，可以讓學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生起到帶動(dòng)作用。但同時(shí)，可能讓學(xué)困生產(chǎn)生依賴心理，將學(xué)習(xí)任務(wù)依賴學(xué)優(yōu)生完成，從而導(dǎo)致自身的參與補(bǔ)強(qiáng)。第二種思路，將同一水平的學(xué)生放到一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以避免學(xué)困生產(chǎn)生依賴心理，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。綜合來(lái)講，為了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)切實(shí)進(jìn)行，選擇第二種思路更加適宜，這樣也可以讓學(xué)困生從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，從而縮小與學(xué)優(yōu)生之間的差距，能夠在測(cè)評(píng)檢驗(yàn)中取得更好的成績(jī)。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)教師就需要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的具體呈現(xiàn)方式，可以以問(wèn)題+練習(xí)的形式呈現(xiàn)，也就是設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的理論問(wèn)題，同時(shí)搭配一些練習(xí)題目，讓學(xué)生從理論知識(shí)切入，逐步深入到練習(xí)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效掌握。比如教學(xué)立體幾何的時(shí)候，需要對(duì)直線、平面等相關(guān)知識(shí)形成掌握，在學(xué)習(xí)中就可以設(shè)計(jì)這樣一系列基礎(chǔ)理論問(wèn)題：直線與直線的位置關(guān)系有多少種？直線與平面之間有哪些位置關(guān)系？平面與平面之間存在哪些關(guān)系？如何判斷直線之間的平行與垂直？如何判斷直線與平面垂直？如何判斷直線與平面平行？設(shè)計(jì)這樣一系列理論問(wèn)題，然后再設(shè)計(jì)一些具體的實(shí)踐題目。在課堂上，就把這些設(shè)計(jì)好的問(wèn)題任務(wù)導(dǎo)入課堂，分配給各個(gè)小組。指導(dǎo)小組學(xué)生針對(duì)這些任務(wù)，先閱讀任務(wù)，然后帶著任務(wù)閱讀課本，之后針對(duì)問(wèn)題逐一展開(kāi)討論，得出一致的結(jié)論，逐步完成合作學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)小組之間的互動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)模式下，一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，在一個(gè)學(xué)習(xí)單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還可以安排不同的小組彼此之間展開(kāi)相互交流，通過(guò)小組之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深入的掌握。比如，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)各小組融入其中，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，各個(gè)小組給出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。對(duì)于意見(jiàn)不同的小組，就可以安排其展開(kāi)辯論，在辯論過(guò)程中，錯(cuò)誤的小組自然就會(huì)逐漸意識(shí)到錯(cuò)誤所在，從而正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)或是問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于教師，則需要針對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)積極的作用，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)優(yōu)化構(gòu)建，將小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)融入課堂中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程相關(guān)知識(shí)形成有效的認(rèn)識(shí)掌握。

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