摘要：作文是一項復(fù)雜的教學(xué)項目，其不像數(shù)學(xué)和物理學(xué)科一樣追求客觀事實，而是更要重視學(xué)生的主觀意念，對客觀事物或現(xiàn)象大腦會迅速產(chǎn)生反應(yīng)，并做出語言能力的描述。而初中生本身語言積累不同、語文文學(xué)素養(yǎng)不同、語言表達能力不同，而且教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也直接或間接影響著學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致初中生在作文學(xué)習(xí)上還存在許多困境。本文作者將對初中語文作文教學(xué)中遇到的困境進行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀困境;優(yōu)化策略

作文在初中語文教學(xué)中是非常重要的一部分，可以說作文是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解能力和表現(xiàn)能力的一種方式，作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是語文綜合性的訓(xùn)練，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中作文寫作也是向高中高難度寫作過渡的時期。因此，初中語文教師要積極提高學(xué)生的作文寫作能力，提高學(xué)生的寫作靈感，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新自己的思路和想法，鍛煉學(xué)生的作文寫作能力。

一、初中語文作文教學(xué)困境

（一）初中語文作文中缺乏創(chuàng)新意識

大部分教師在語文教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在作文教學(xué)中，找出一篇優(yōu)秀范文給學(xué)生進行朗讀，作為學(xué)生寫作的榜樣，根據(jù)教師準備好的作文題材進行寫作，在作文教學(xué)中沒有幫助學(xué)生梳理寫作思路，沒有幫助學(xué)生鍛煉觀察能力和進行文學(xué)素材積累。這樣的教學(xué)方式嚴重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，最終學(xué)生寫出來的作文千篇一律，沒有自己的主見和自己的情感表達，缺乏創(chuàng)新意識。

（二）初中語文作文教學(xué)脫離實際生活

在初中語文作文教學(xué)中，教師注重學(xué)生最終的考試成績，學(xué)生的升學(xué)率，讓學(xué)生直接背范文，在寫作時對范文稍加修改，寫到自己的作文里，這樣的方式很大程度上脫離了學(xué)生的實際生活，寫出來的作文內(nèi)容泛泛而談，毫無新意，而且學(xué)生沒有嚴謹?shù)膶懽魉悸贰＿@樣的方式學(xué)生在初中教育中還能適應(yīng)，但是一旦到了高中學(xué)習(xí)時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力與別的同學(xué)相差千里。即使沒有海量的優(yōu)美語句的積累，也一定要引導(dǎo)學(xué)生寫作時可以聯(lián)系自己的實際生活，這樣寫出來的文章才有情感，能引起共鳴。

（三）學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，缺乏積極的寫作狀態(tài)

在初中語文作文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式不當，導(dǎo)致學(xué)生對語文作文寫作有強烈的抵觸心理。在寫作時，學(xué)生總覺得自己對于題材沒有任何寫作的頭緒，定不下寫作的主題，而且教師沒有及時對學(xué)生的寫作思路加以引導(dǎo)和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生寫作時都像記流水賬一樣，沒有情感，內(nèi)容空洞。而且不論是在學(xué)校班級里還是在家里都沒有良好的寫作氛圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極的寫作狀態(tài)，對于教師留的作文題目產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，難以引起學(xué)生情感上的共鳴。

二、初中語文作文教學(xué)優(yōu)化對策

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)觀念提高專業(yè)素養(yǎng)

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣，積極培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作思路。教師可以嘗試使用創(chuàng)設(shè)情境的方式，創(chuàng)設(shè)故事情境和創(chuàng)設(shè)生活情境吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生日常生活中熟悉的場景，引出寫作的主題，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這樣學(xué)生動筆寫作時才會更專注，更有內(nèi)容可以寫。而不是像以前一樣不知道自己要寫些什么，根據(jù)教師的范文和寫作思路天馬行空地亂寫一通，內(nèi)容空洞，沒有情感表達，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高。教師也可以使用多媒體信息技術(shù)，通過使用視頻等方式將熱點話題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對此展開自己的想象和自己的觀點進行寫作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實際生活尋找靈感

初中生本身就好動，想象力豐富，對所有新鮮事物感興趣，有著強烈的好奇心和求知欲，教師可以抓住這一特點，鍛煉學(xué)生對事物的觀察能力和想象力、在觀察中不斷尋找靈感，記錄發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，提出問題和解決問題過程，鍛煉學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自己找出想象和事實規(guī)律之間的差距，以及產(chǎn)生差距的原因。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時聯(lián)想自己生活中是否有遇到過和題材相符的情境，描述出來，同時教師要重視學(xué)生寫作中的情感流露，把不通順的語句或不切實際的想法同樣也標記出來，寫上批注，告訴學(xué)生怎么寫可以更好地表達自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入自己的情感和想法，學(xué)生逐漸就會養(yǎng)成表達情感的寫作習(xí)慣。

（三）鼓勵學(xué)生注意積累，鍛煉寫作能力

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”高水平高質(zhì)量的作文肯定不是一蹴而就的，肯定是學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，進行大量積累和訓(xùn)練一步步練成的。無論是課外閱讀還是課文閱讀，都有非常多、非常優(yōu)美的語句，平時教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將其積累成寫作素材，讓學(xué)生將這些優(yōu)美的語句使用在自己的寫作中，提高自己的作文分數(shù)。

學(xué)生只有大量閱讀其他人寫的文章，從中找出與自己寫作的不同，才能不斷豐富自己的素材積累，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，使自己的作文語句通順，意境優(yōu)美。鼓勵學(xué)生在其他文章中，找到別人觀察細微的地方，學(xué)生可以將其總結(jié)，抄寫在自己的積累本上，指不定哪一天會寫到這個主題的作文作業(yè)，到時學(xué)生就可以直接有內(nèi)容可寫，降低寫作難度，提高學(xué)生寫作的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生對事物進行觀察和想象力，提高創(chuàng)新意識，加強學(xué)生的想象力，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生平時多進行素材積累，將遇到的優(yōu)美的詞句進行累積，豐富自己的文學(xué)底蘊，提高自己的寫作水平，最重要的是重視學(xué)生寫作中的情感流露，通過以上方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作效率，拓展學(xué)生的寫作思路，進而提高學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)。

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作者簡介：何黎明（1983.6-），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：中小學(xué)語文教育。

（責(zé)編? 楊 菲）