許鐘明

摘要：隨著素質(zhì)化教育的推進和發(fā)展，音樂鑒賞已經(jīng)走進了學(xué)生的視野，有音樂鑒賞的能力不再僅屬于音樂家們的特殊技能，學(xué)生也能通過學(xué)校的音樂欣賞課進行學(xué)習(xí)，本文將對音樂鑒賞的課堂教育進行探析。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教育;音樂欣賞

開展音樂欣賞的課程首先得端正學(xué)生對音樂欣賞的態(tài)度，避免學(xué)生認為音樂鑒賞僅僅是一本課外課程;其次要用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課的喜愛，并使用多維度為學(xué)生講解音樂作品。

一、正視音樂欣賞課程，端正對待音樂欣賞的態(tài)度

音樂欣賞課程的存在是被輕視、被忽略的，但提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是需要提高學(xué)生的音樂欣賞能力的，教師和學(xué)生都應(yīng)該樹立正確的意識，端正對待音樂欣賞課程的態(tài)度。音樂是一門具有完整的音樂體系的課程，學(xué)生系統(tǒng)性地接觸音樂欣賞的開始就是學(xué)校開設(shè)的音樂課。八年級下冊第一單元《樂鳴江河》中的欣賞曲目《山丹丹花開紅艷艷》是一曲民歌，教師在播放前先進行背景介紹，簡述這首歌是在什么情況下寫出來的，其中的含義是什么，讓學(xué)生先對將要聽到的曲目進行預(yù)判和分析，鼓勵學(xué)生講出自己對曲目的判斷，在這樣的背景下進行的曲目是怎樣的情緒，教師再進行播放，讓學(xué)生完整地了解曲目的情況，然后教師再進行解析。學(xué)生可能會在聽完曲目后產(chǎn)生無用的思想，這時候教師就要講述音樂欣賞不僅需要用耳朵進行聆聽，還需要技術(shù)分解，教師就按照樂段進行分解，讓學(xué)生對教師分解后的每一段進行欣賞，從最開始的悠長到后面的熱鬧高潮，然后再是綿長的節(jié)奏，學(xué)生跟著教師的分析感受曲目的變化。

在教師的分析下進行欣賞是一件按部就班的事情，但也是一件引領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)音樂欣賞的第一步，讓學(xué)生了解何為音樂欣賞，并讓學(xué)生在音樂欣賞課上有所收獲，才能讓學(xué)生在音樂欣賞的課程上端正心態(tài)，不再以敷衍的態(tài)度去上課，不再以散漫的態(tài)度去對待音樂欣賞。端正對音樂欣賞的態(tài)度，才能讓學(xué)生體驗到音樂給人帶來的震撼，才能走進音樂的世界中遨游，教師也能根據(jù)學(xué)生的課堂情況了解學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟，進而可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，找到學(xué)生擅長的方向。

二、使用現(xiàn)代化技術(shù)展示音樂欣賞的形式

現(xiàn)代化的技術(shù)能讓學(xué)生在教室里就能感受到音樂形式展示的多樣性，用多媒體展示同一首音樂不同的演奏方式，還能在演奏的基礎(chǔ)上增加劇情和朗誦的情景在里面，能及時讓學(xué)生感受音樂展示形式的不同，會給予人們的情感也會不同。譬如，八年級下冊第二單元《海濱音詩》中的欣賞課曲目《海港之夜》，就非常適合使用多維度的現(xiàn)代化播放系統(tǒng)進行展示，濃郁的俄羅斯風(fēng)格的曲目，前調(diào)的海風(fēng)吹拂和還有輕輕吟唱的歌聲從不同維度的音響中播放出來，讓學(xué)生能感受到海邊輕松的氛圍，以及作曲人對生活的樂觀和熱愛。隨著曲目的播放，音樂的情緒開始變化，先出來的男聲重唱和后面出現(xiàn)的男聲合唱的部分，還有后續(xù)告別的氣氛和情緒更是改變了剛開始輕松愉快的情緒。學(xué)生能在立體環(huán)繞的情況下感受音樂的情緒變化和氣氛渲染，在強烈的對比之下感情沖突更為明顯，極具畫面性的音樂會在學(xué)生的腦海中展示。

教師利用現(xiàn)代化技術(shù)的多通道展示方法能讓音樂變得更加立體，學(xué)生能身臨其境地感受場景和音樂中人物的情緒變化，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，進而了解歌曲中采用了什么音樂技術(shù)特點，進而學(xué)習(xí)到音樂的樂理，提高音樂修養(yǎng)，教師的上課效率也會顯著提升?，F(xiàn)代化的音樂展示能讓學(xué)生感受到音樂形式的多樣性，揭示學(xué)生對音樂的興趣，從而音樂的基本可能也能得到大力發(fā)展，學(xué)生的個性化也能及時被發(fā)掘，音樂課程也會被重視。教師使用這種現(xiàn)代化技術(shù)展示音樂，能讓學(xué)生了解音樂是可以傳遞能量和感情的，音樂不僅是耳朵聽到的聲音，更是帶著溫暖和熱情來到學(xué)生的心底，給予學(xué)生溫柔的力量，促進學(xué)生理解音樂作品的含義，體會音樂作品的力量。

三、用互動的形式拉近與學(xué)生的距離，共同體驗音樂的魅力

在音樂欣賞課程中，師生應(yīng)該進行互動，用互動的形式拉近師生之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生表達自己聽到音樂后的感受，當(dāng)學(xué)生感觸深刻的時候還可和教師一起演繹音樂作品，從而提高學(xué)生的課程參與度，讓學(xué)生對音樂欣賞的課程留下深刻的印象。教師對八年級下冊第三單元《清明雨花》中的欣賞課曲目《游擊隊歌》進行賞析的時候，這是一首在抗日戰(zhàn)爭中由游擊隊創(chuàng)作的歌曲，歌曲中以小軍鼓船進行穿插，曲調(diào)中凸顯游擊隊隊員的巧妙、靈活敏捷、驍勇善戰(zhàn)，在周旋中消滅敵人的經(jīng)典形象。教師設(shè)定這樣的場景和學(xué)生進行互動，結(jié)合影視配音讓學(xué)生感受驍勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士伺機消滅敵人的經(jīng)典形象。教師與學(xué)生的互動時候可以讓學(xué)生講述每一段的感受，學(xué)生也能通過教師分段講述認識到不同形式的樂曲帶來的不同感受。

教師還可以讓學(xué)生不要拘謹在座位上聽課，可以隨著音樂進行律動，讓身心都沉浸在音樂的旋律中，學(xué)生就能感受到音樂的情緒，甚至可以鼓勵學(xué)生進行跟唱，當(dāng)音樂響起，學(xué)生內(nèi)心會有什么波動和情緒，都可以用行動進行表達，教師同時給予回應(yīng)，提高學(xué)生對音樂的興趣，釋放學(xué)生的音樂天性。教師還可以讓學(xué)生進行簡單的演繹，配合教師的演奏，提高學(xué)生對音樂的敏感度，增加學(xué)生關(guān)聯(lián)音樂的想象能力，打破音樂欣賞的局限性，了解多樣的音樂風(fēng)格，這樣對提高學(xué)生的音樂欣賞能力能起到重要作用，學(xué)生也能更快地融入音樂欣賞課程中。音樂是沒有界限的藝術(shù)，教師要允許學(xué)生具有個性化的表現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞課上暢所欲言，能自由地表達他們的想法，發(fā)揮想象力去理解音樂傳達出來的情緒，才能更好地理解音樂的美感，認同音樂欣賞的課程。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)學(xué)生端正了對音樂欣賞的態(tài)度，讓學(xué)生在課堂上感受到不同形式的音樂帶來的情感，在每一堂課程中感受到音樂的魅力，學(xué)生也就能從眾多音樂欣賞的途徑和形式中領(lǐng)悟音樂，體會音樂帶來的快樂，感受音樂給生活帶來的美妙，在音樂的旋律中遨游。

參考文獻：

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[2]李思慧.探究初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2019（20）.

（責(zé)編? 吳 娟）