易雅婷

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)中利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，不僅能增加課堂趣味性，而且能快速吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)氛圍。本文通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，探討小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程;日常教學(xué);思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖就是通過(guò)中心主旨以圖形或者點(diǎn)的形式向周?chē)l(fā)散，通過(guò)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的填充形成一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu) ，幫助學(xué)生將完整的知識(shí)內(nèi)容、活動(dòng)架構(gòu)具體呈現(xiàn)。教師可以借助思維導(dǎo)圖檢查學(xué)生的思考過(guò)程、具體思路，掌握學(xué)生的思維模式和個(gè)人思考習(xí)慣。而在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生抱有濃厚興趣，卻又存在一定挑戰(zhàn)性，需要教師選擇合適的教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

一、小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)涵分析

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)概念界定

思維導(dǎo)圖教學(xué)，即選擇一個(gè)中心出發(fā)點(diǎn)，借助線條、圖形或者顏色的變化形成一個(gè)個(gè)新的節(jié)點(diǎn)，即子話題，而每個(gè)展開(kāi)的節(jié)點(diǎn)與中心詞之間存在必然關(guān)系，進(jìn)而以中心詞為中心內(nèi)容向四周發(fā)散，形成一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的分支鏈，或者樹(shù)枝。另外，每個(gè)級(jí)別的子話題之間屬于平性關(guān)系，即同一等級(jí)，為便于區(qū)分，一般用同一顏色來(lái)代表。通常情況下，思維導(dǎo)圖都是從中心詞開(kāi)始向外發(fā)散，而且越靠近邊緣內(nèi)容越具體。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué)特征

小學(xué)英語(yǔ)課程呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、生活化及靈活性等特點(diǎn)，英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，詞匯量與語(yǔ)法點(diǎn)偏少，討論話題與生活密切相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)完成簡(jiǎn)單的日常交流為教學(xué)目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)、有趣的圖畫(huà)，串聯(lián)零散的英語(yǔ)知識(shí)形成有機(jī)整體，增加教學(xué)的情境性與趣味性。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)主題生活化特征，引導(dǎo)學(xué)生了解與傾聽(tīng)生活，使課堂上出現(xiàn)生活情境。此外，思維導(dǎo)圖作為常見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維工具，可以將抽象信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂杏洃浶?、組織性、層次性的圖形信息。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

接下來(lái)選取閩教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的部分內(nèi)容為例，為教師及學(xué)生列舉一些關(guān)于思維導(dǎo)圖的具體設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

（一）中心詞的確定

思維導(dǎo)圖在設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)鍵在于中心詞的確定，由中心詞為主開(kāi)展發(fā)散性思維，在閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中關(guān)于話題的內(nèi)容非常多，比如：Animals、Food、Color、Numbers、Weather、Fruit、Clothing、Festivals、Family members、Bodies、Work等等。這些都屬于上位詞，每一個(gè)都對(duì)應(yīng)很多下位詞，比如weather（天氣），在閩教版教材中所對(duì)應(yīng)的下位詞有snowy， rainy， cold， sunny， cloudy， windy， hot， warm， cool等等，同時(shí)還包含一些涉及天氣狀況的問(wèn)答句，“Hows the weather today？”“Whats the weather like today？” “Itscold/sunny/cloudy/windy.”;同一話題存在固定應(yīng)答模式，如“Whats your favourite sport？”“Basketball.”等等。對(duì)于這些中心詞，完全可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，先給出一個(gè)中心詞，如上文中的數(shù)字（number）、水果（fruit）等，然后用箭頭或線條標(biāo)出一個(gè)個(gè)圓圈，在圓圈中填寫(xiě)出中心詞對(duì)應(yīng)的下位詞，多多益善，同時(shí)對(duì)箭頭和圓圈進(jìn)行著色處理，最后在思維導(dǎo)圖下方寫(xiě)出本話題常用的一些問(wèn)答句式，使整個(gè)話題所展示出的詞匯知識(shí)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖

構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以通過(guò)圖解式思維導(dǎo)圖表示，也可以通過(guò)自由聯(lián)想式思維導(dǎo)圖表示。如stay at home，自然會(huì)聯(lián)想到do homework， do housework， fly a kite， watch TV， play basketball， play chess， play the piano， listen to music， go to the fair， read books等活動(dòng);而travel 自然會(huì)聯(lián)想到一些國(guó)內(nèi)外旅游景點(diǎn)，國(guó)外有 America，英語(yǔ)教材中有很多國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)，如Hainan， Dalian， Beijing， Harbin， Shandong， Wuyishan， Shanghai及Guangzhou等城市和地區(qū)，可以在America參觀the White House， Big Ben等;在Beijing可以游覽the Great Wall， the Summer Palace等;在Hainan， Dalian可以see the sea， play in the water， swimming等;比如說(shuō)，像“happy”這個(gè)單詞，最基本的意思我們都知道，就是“快樂(lè)、幸福，”那它還能引申出哪些單詞呢？它的同義詞“pleased，glad，blessed.”它的反義詞“sad”它的名詞形式“happiness”等，學(xué)生自己思考以后，能夠?qū)⒁粋€(gè)單詞演變出許許多多和它相關(guān)聯(lián)的單詞，那么在寫(xiě)作的過(guò)程中也可以更好地將這些單詞進(jìn)行應(yīng)用，避免了通篇只出現(xiàn)happy這一個(gè)單詞，可以用其他的同義詞進(jìn)行替換。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為常見(jiàn)的教學(xué)工具，在課堂上起著重要作用，它能將抽象、繁瑣的知識(shí)具體化與形象化。英語(yǔ)教師要選擇合適的結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。

注：本文為泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究”（課題編號(hào)：QG1352-222）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武靜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）.

[2]周佳玉.思維導(dǎo)圖下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文能力提升分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）.

（責(zé)編? 吳 娟）