杜紅忠

摘要：數(shù)學(xué)是初中教育的基礎(chǔ)課程，邏輯性比較強，學(xué)生需要具備綜合的素質(zhì)能力。從目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維固化嚴重，進而造成學(xué)習效率低下。因此，為了解決教學(xué)問題，教師可以采用新型的教學(xué)方法“問題導(dǎo)學(xué)法”，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的能力，創(chuàng)建多元化的問題情境，正確地引導(dǎo)學(xué)生進行探究思考，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

在新課程改革視域下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系;而且還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，符合新課標的基本條件。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以問題為切入點，細化知識版塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升綜合能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的主要特點

問題導(dǎo)學(xué)法主要是通過問題來開展新課講解，這也是課程導(dǎo)入的形式之一。在正式開展課堂教學(xué)之前，教師會提前提出問題，組織學(xué)生合作思考，共同探究和解決問題，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習的能力，這是問題導(dǎo)學(xué)法的基本特點。另外，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉邏輯思維能力。另外，需突出學(xué)生的主體地位，并布置多類型的課程問題，安排學(xué)生自主思考理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，塑造發(fā)散性思維，掌握完善的學(xué)習方法。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在初中傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)課堂中心，學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)，教師負責講解知識點，學(xué)生只會一味地接收，缺乏思考性，這也是傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，降低了學(xué)生的課堂參與性。因此，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極地引入問題導(dǎo)學(xué)法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，增強課堂教學(xué)的活躍度，并適當?shù)仡}設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習活動中，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師的組織安排下，學(xué)生可以逐步掌握數(shù)學(xué)知識與技巧，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習成績。

三、以課前預(yù)習為出發(fā)點，實施問題導(dǎo)入教學(xué)

基于新課程教育標準，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，增強學(xué)生的綜合能力，具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。以課程問題為切入點，細化版塊知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提升自主學(xué)習能力。預(yù)習是學(xué)生學(xué)習過程中的重要階段，教師要正確地組織學(xué)生開展課程預(yù)習活動，初步閱讀了解教材章節(jié)的基礎(chǔ)概念，并圈畫其中的疑難點，以便在課堂教學(xué)中有針對性地學(xué)習。同時，預(yù)習也是問題導(dǎo)學(xué)法的第一步，教師會根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，布置適宜的預(yù)習任務(wù)，并要求學(xué)生深入研究，完成學(xué)習任務(wù)。

例如，在教學(xué)華東師大版七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)”章節(jié)內(nèi)容中，首先，教師可以先提前布置預(yù)習任務(wù)點，如有理數(shù)的分類——如何判別有理數(shù)—用數(shù)軸怎樣表示正負數(shù)，學(xué)生需要按照次序逐一完成。而后，學(xué)生可以制作一個“知識概念表格”，用來梳理知識點內(nèi)容。期間，教師會題設(shè)一些問題“有理數(shù)分類的標準是什么？比較正負數(shù)有幾種方法？”，學(xué)生需要整合教材中的有用信息，并逐一回答教師的問題，如“有理數(shù)從大方面分為整數(shù)和分數(shù)，其下還有正、負有理數(shù)”。

另外，教師還可以下發(fā)一些習題，組織學(xué)生練習，“絕對值小于3的整數(shù)有哪些？數(shù)軸上與原點的距離是6的點有幾個？”學(xué)生需要積極主動地思考，相互討論研究，從而解決問題。在問題教學(xué)情境下，學(xué)生會主動地探究解決問題，還能增進師生之間的互動交流，有助于提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

四、靈活運用問題導(dǎo)學(xué)法，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解

初中數(shù)學(xué)所覆蓋的知識面比較寬廣，邏輯性較強，教師要充分利用問題導(dǎo)學(xué)法，簡化知識的難度，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習技巧，提高數(shù)學(xué)成績。從對華東師大教材的分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都隸屬數(shù)學(xué)規(guī)律，如數(shù)學(xué)概念、公式、定理、性質(zhì)等等，在實際教學(xué)中，為了深化學(xué)生對課程知識的理解與應(yīng)用，教師要規(guī)劃系統(tǒng)性的教學(xué)方案，正確地引導(dǎo)和講授知識，并創(chuàng)建良好的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生通過問題來認知理解數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)探究意識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)華東師大版八年級數(shù)學(xué)“三角形的勾股定理”中?；诂F(xiàn)代化的教育背景，教師可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)，通過電子屏幕來展示一些圖片、視頻，組織學(xué)生認真觀看。而后，為了增強課堂的互動交流性，教師可以挑選個別學(xué)生上臺來繪制“存在勾股關(guān)系的三角形”，學(xué)生可以借助電子畫筆，先初步計算三角形各邊長，以勾股定理標準為核心，而后依次連接起來。臺下的學(xué)生要細致地觀察分析，了解“勾股定理”的基本概念和表現(xiàn)形式。而后，教師會羅列多個問題，引導(dǎo)學(xué)生合作思考。如“在黑板中有三個直角三角形1、2、3，三個三角形的兩邊長分別是3、4，6、8，7、9，試問哪個三角形存在勾股關(guān)系？，斜邊長又是多少？”。針對這些問題，學(xué)生可以組建“學(xué)習小組”，共同探究思考問題。首先，學(xué)生需要先假設(shè)，再依次計算各個三角形a、b、c三邊的數(shù)值，最后進行驗證。最終通過計算，只有三角形1才存在勾股關(guān)系，斜邊長是5。

勾股定理是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在課程設(shè)計層面，教師要全面考慮學(xué)生的需求，設(shè)置多樣化的問題類型，促使學(xué)生自主思考，深入探究知識的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)成績。

五、建立規(guī)范化的課堂模式，貫徹以生為本的教學(xué)理念

為了有效地提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，如果只依靠基礎(chǔ)教學(xué)法還不夠，應(yīng)該配合問題導(dǎo)學(xué)法，著重鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。由于初中課程具有繁多性的特點，教師需要整合分類，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取合適的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生掌握應(yīng)用知識技能，擴張思維空間，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用問題導(dǎo)學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，應(yīng)提升合作探究能力。因此，在實際教學(xué)活動中，教師考慮學(xué)生的個體性，開展多元化的探究活動，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]陳清聲. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].中學(xué)課程資源，2019（6）.

（責編? 吳 娟）