卡德爾·司馬義

摘 要：如何讓學生輕松、愉快地走進國語課堂，讓他們熟悉、了解、親近這門課程，達到會學、樂學的目的，形成濃厚的國語學習興趣是本文探討的重點。

關鍵詞：國語學習;興趣培養(yǎng);學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵。激發(fā)學生學習國語的興趣是中學階段教學的一項重要任務。一個成功的國語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對國語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中;要通過課堂教學手段的不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，加強學習國語興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣。

如何讓學生輕松、愉快地走進國語課堂，讓他們熟悉、了解、親近這門課程，達到會學、樂學的目的，形成濃厚的國語學習興趣呢？

一、運用師生情感激發(fā)學習興趣

教學是充滿情感的活動，情感是動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習興趣的相關因素。因此，培養(yǎng)興趣、建立自信、強化合作意識，構成了學生穩(wěn)定情感的支撐三角。有人說“小學生為表揚而學，初中生為情感而學，高中生為目標和尊嚴而學。”這在一定的程度上表明情感能激發(fā)學生的學習興趣，并能挖掘在教學中的重要作用。建立和諧的師生關系是學好國語的關鍵所在。它包括營造寬松的教學環(huán)境，合理開發(fā)智力能源，確立建設性伙伴關系、培養(yǎng)主人意識等。學生從師生關系開始感受人際關系，和諧的師生關系是課堂教學的潤滑劑，而平等、理解、合作是和諧關系的基石。老師應以平等的心態(tài)、包容的心懷、飽滿的熱情去點燃學生希望的火焰，用愛心和智慧保持學生對學習、學習過程、學習協(xié)作者的情感熱度，以健康的情感引發(fā)學生來自心底的體驗，回饋以友善、欣賞與真誠的合作。學生對老師的情感積累往往經(jīng)歷一個漸進的過程，即“從接近到親近，從親近到共鳴，從共鳴到依賴”。老師應該主動和學生接近，減少生疏感，增加彼此的認同感，以充滿關愛的言行，務實并充滿智慧的教學贏得他們思想感情的傾向性。通過換位思考，引發(fā)他們的共鳴，通過協(xié)作學習和雙向交流建立平等民主的師生關系;“教貴情深，教貴攻心”是建立新時期師生關系的“座右銘”。

二、創(chuàng)設生動氣氛激發(fā)學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！鼻榫敖虒W法之所以收到師生的普遍歡迎，就是因為它能制造接近生活的語言情景?，F(xiàn)實的語言環(huán)境是學好語言的關鍵所在。國語教學以順從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學生興趣和求知欲。

輕松、快樂的情景，能使學生產(chǎn)生興趣，從而積極地參與課堂活動并取得成績。正如教師一上課就用親切的問候語“同學們好！我很高興給你們教國語”學生即時感到?jīng)]有壓力，能大膽地說國語，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此對于每一節(jié)國語課，學生是否處于期待歡迎的狀態(tài)非常重要。講國語小故事或小幽默也不失為一個開頭的好辦法，既能提高學生的興趣，營造了愉快有趣的學習氛圍，又能訓練學生的聽力。一堂緊張、沉悶的國語課，學生根本無法投入學習，久而久之就會厭學、失去信心，所以教師應多鼓勵學生，增強他們的自信心，營造良好的學習氣氛。

三、鼓勵學生摸索激發(fā)學習興趣

課堂上的教學是各種各樣的，但是你不能代替學生，填鴨式、滿堂灌式不行。只有讓學生在課堂上體味到求知的樂趣，學生才會自主地學習。就好比學生要吃蘋果，你就給他，他會感到那只是一個蘋果，味道不是特好，也不會珍惜它。但如果你指導他去摘，并且在你的指導和他的努力下得到了那個蘋果，就不一樣了，他會感到興奮，會珍惜，并且會躍躍欲試，他會不停的去摘;即使你不再指導，他也會摘了。這正是教育的最終目的。教是為了不教，學是為了不學。國語教學不僅教給學生一些國語知識，更要教給學生學習方法，不斷增強自學能力，逐步地通國語，能夠自主地學習。我從教國語開始，就向學生灌輸這一觀點，使之成為共識。如我在教授“優(yōu)美”，“漂亮”，“英俊”三個詞時，黑板掛了三個畫面，一個是校園風景，一個是姑娘，另外一個是小伙子，然后就讓學生觀察、思考、討論這三個同義詞有什么不同，要求學生組成詞組，與黑板上的三個畫面搭配。學生很快就說出來了。這就是在教學生學習方法。

四、通過快樂教學激發(fā)學習興趣

語言能調(diào)節(jié)豐富多彩的生活，能夠促進人與人之間的情感交流，能夠推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。語言學習需要毅力，需要克服困難，需要付出精力和時間，需要擁有希望而又要面對失望;因此語言學習是一枚苦果，老師的工作就是“給語言學習的苦果抹上一層快樂的果醬?！睕]有這層果醬的教學是枯燥乏味的機械作業(yè)，結果是老師不快樂，學生更不快樂?？鞓方虒W的實施策略應該是：明確目標，激發(fā)興趣，滿足需要，建立自信，張揚個性，合作共進。這也是推行在國語教學中實施素質(zhì)教育的情感特征，其中，激發(fā)興趣是重中之重，是課堂快樂教學的基石。

五、利用學習過程激發(fā)學習興趣

國語是優(yōu)秀的語言，博大精深，魅力無限。因此，教師不要讓學生產(chǎn)生學國語是一件苦差事的想法，而是感受國語、享受國語、運用國語的過程，是一個充滿樂趣的過程。首先，通過對比找樂趣。，學生從學習的第一天起，就不斷發(fā)現(xiàn)許多“怪事”：國語叫做“汽車”的東西，維語說是“maxina”，“汽車”是兩個音節(jié)，“maxina”卻是三個音節(jié);國語叫做“房子”的東西，維語說是“oy”，“房子”是兩個音節(jié)，而“oy”是一個音節(jié);國語說“向勞動模范學習”，維語說“Amgak namunqiliridin uginayli.”國語說“向勞動模范”，維語偏偏說“從勞動模范”，好像他們始終與維語進行對比。語言是民族文化的載體，在學習語言的過程中，可以了解到各種民族不同的文化背景知識。國語說“時間到了”，而維語說“時間滿了”。總之，學生充滿好奇心，會天天有新發(fā)現(xiàn)。通過兩種語言方方面面的對比，學生可以從中得到許多樂趣。其次，通過使用得到樂趣。在沒有學習國語之前，學生只能使用維語與別人交流;開始學習國語之后，學生就嘗試用國語來進行交流。如“老師，您講課講得很好”，“您是哪個大學畢業(yè)的？”，“對不起”，“是的”，“不是”等。從學習的第一天開始，老師提倡學生日常生活講國語，學生就能說國語，而且隨著學習的進展，學生會說的國語句子越來越多，直到把國語當成自己的第二語言。而且農(nóng)村學生在家可以給父母當小老師，這個過程自然會有成就感和充滿樂趣。第三，通過成就得到樂趣。隨著學習的進展，學生的國語水平不斷提高，每次考試都有較好的表現(xiàn)，家長高興，老師表揚，同學羨慕，自己也有一種成就感，從而增強學習信心，增加自己學習的動力。第四，通過欣賞得到樂趣。當學生開始能夠閱讀一些簡易的漢文讀物之后，就要開始大量閱讀。書中描繪的地地道道的內(nèi)地風光，廣大勞動人民千百年來積淀的風俗、文化觀念和巧妙的語言運用一幕幕展現(xiàn)在學生面前。喜歡唱歌的人，可以學唱一些漢文歌曲，喜歡看電視的人，可以看“西游記”漢文版，“哈利？波特”等帶漢文字母的譯制版。其中樂趣，要是不直接掌握國語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

當然，學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們教師不斷去摸索、總結，根據(jù)孩子們的接受方式、喜愛方式進行教學，并且持之以恒。我相信學生學國語的興趣一定會倍加濃厚，國語學習也一定能取得最佳效果。

參考文獻：

[1]周思源.對外國語教學與文化.北京語言文化大學出版社.1997年7月.

[2]關世杰.跨文化交流學.北京大學出版社.1995年10月.