鐘雯

摘要：受新冠疫情影響，各地中小學(xué)的春季開學(xué)被迫延期，線上教學(xué)逐步代替課堂教學(xué)，隨著線上教學(xué)的廣泛使用，作者結(jié)合自身教學(xué)情況做一些思考：線上教學(xué)很大的問題就是不能和所有學(xué)生面對(duì)面的交流，無法洞察學(xué)生的表現(xiàn)，很難掌握教學(xué)的全局。經(jīng)過幾節(jié)課的摸索，我逐漸在適應(yīng)中尋找到方向。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);問題對(duì)策;思考

首先我堅(jiān)持要開攝像頭上網(wǎng)課，教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是與學(xué)生建立起情感聯(lián)系，在線教學(xué)中老師的形象對(duì)教學(xué)效果有重要影響，很多老師選擇“只聞其聲不見其人”，或者只見“PPT不見廬山真面目”的教學(xué)方式，其實(shí)這會(huì)失去最真實(shí)的教學(xué)效果，也會(huì)在教學(xué)過程中失去肢體語言、表情語言的運(yùn)用。本來線上教學(xué)的環(huán)境就比較居家，如果過于隨意，躺在床上、攤在沙發(fā)上上課似乎也行，但如果我們打開攝像頭，讓學(xué)生看到自己，也是對(duì)老師本身的要求，穿合適的衣服，化一個(gè)精致的妝容也是上課的儀式感。還要用好攝像頭，在鏡頭里讓你呈現(xiàn)的視覺效果最大化。攝像頭角度和距離適中，避免出現(xiàn)半個(gè)頭的情況或角度不對(duì)帶來的形象的丑化。要保持鏡頭與你的視線盡量平行，方便屏幕對(duì)面的學(xué)生能夠與老師進(jìn)行平視的目光交流為最好。

還要盡快的學(xué)習(xí)和掌握授課平臺(tái)的運(yùn)用。在最初我嘗試過很多平臺(tái)授課，比如抖音、QQ課堂、在線會(huì)議等等，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。抖音等短視頻平臺(tái)娛樂性較強(qiáng)，在講課的過程中學(xué)生會(huì)刷禮物，這就會(huì)涉及一些利益問題，對(duì)教學(xué)的單純性有影響;而很多平臺(tái)的功能并不是針對(duì)教學(xué)的，不能很好地輔助于課堂。后來天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校統(tǒng)一使用了“無限寶”平臺(tái)來進(jìn)行上課，平臺(tái)中有打卡簽到、共享、作業(yè)、點(diǎn)名等功能，要盡快的熟悉并且靈活運(yùn)用是我接下來要做的努力。我認(rèn)真的看平臺(tái)學(xué)習(xí)教程，并嘗試著把里面的功能運(yùn)用作為備課的一部分。比如視頻播放功能，似乎很簡單但是在運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，要學(xué)會(huì)及時(shí)排除障礙。又比如利用打卡簽到的功能記錄學(xué)生的考勤情況、還有利用老師端可以強(qiáng)制開麥開攝像頭功能加強(qiáng)師生互動(dòng)。

而提高師生互動(dòng)，讓學(xué)生感覺時(shí)刻被關(guān)注是線上教學(xué)過程中最重要的。畢竟孩子對(duì)著的是冷冰冰的屏幕，而我授課的初二學(xué)生正處于青春叛逆期，自覺性不高、長時(shí)間注意力高度集中的可能性不大，加強(qiáng)師生互動(dòng)，具有監(jiān)督功能，也能讓學(xué)生感受到來自屏幕外老師的關(guān)心和關(guān)注。首先備課時(shí)要多設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)的設(shè)問和環(huán)節(jié)，確保其的課上參與度和專注力。老師的情緒要飽滿，感染力和帶動(dòng)力要強(qiáng)，吸引孩子關(guān)注。在學(xué)生回答問題時(shí)及時(shí)反饋如點(diǎn)頭示意等，給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立上線上課的自信心。在屏幕界面上可以進(jìn)行界面的大小切換，邀請(qǐng)學(xué)生的界面輪流上臺(tái)或放在主界面上，激發(fā)孩子的好奇心和榮譽(yù)感。確保不斷與學(xué)生進(jìn)行高頻互動(dòng)。允許學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，給他們創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

要改變教學(xué)理念和教學(xué)節(jié)奏，比起教學(xué)技巧，教學(xué)理念的更新更為重要。如在最開始我是按照傳統(tǒng)的章節(jié)框架構(gòu)架課程體系。而參考了其他老師的體系后發(fā)現(xiàn)，用知識(shí)點(diǎn)的方式會(huì)更加符合線上教學(xué)的情況。課程體系的設(shè)計(jì)，學(xué)生地位的體現(xiàn)，其實(shí)也是自身教學(xué)理念的體現(xiàn)。課程的時(shí)間與課堂結(jié)構(gòu)，不論是上述哪種情況，都要考慮到學(xué)生在學(xué)校上了一天課，是不可能有心情和時(shí)間把課再來一次，這就要求在時(shí)間上要短，一節(jié)課可以分為幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)以15-20分鐘內(nèi)為宜，一個(gè)問題以5-7分鐘解決為宜。結(jié)構(gòu)上可安排例題講解（正例、反例、變例）中考真題鏈接，從例題中理解，在真題中運(yùn)用，形成完整的學(xué)習(xí)過程。課件內(nèi)容的元素組合和切換節(jié)奏要符合在線學(xué)習(xí)的原理，色彩柔和而不花哨，不出現(xiàn)無關(guān)的聲音和動(dòng)畫，深色或動(dòng)態(tài)顯示要應(yīng)用于主要內(nèi)容以吸引學(xué)生注意力。單屏顯示的時(shí)間不超過2分鐘為宜，須超長顯示的內(nèi)容可采用分步呈現(xiàn)的方式。也不可切換太快，1分鐘1次較好，太快了學(xué)生看不清也記不住。講課的語言與畫面的配合要符合信息通道理論，要求學(xué)生在集中精力看時(shí)，最好不要講解。有老師形象出現(xiàn)時(shí)，解釋性語言不要用文字顯示，這會(huì)加重學(xué)生視覺通道的認(rèn)知負(fù)荷。講解的提綱、或者公式定理，關(guān)鍵詞要用文字顯示，以利學(xué)生精加工和長時(shí)記憶。線上授課區(qū)別于傳統(tǒng)的傳道授業(yè)，可以更通俗一些，嚴(yán)謹(jǐn)與詼諧結(jié)合，既能體現(xiàn)自己的專業(yè)度又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表揚(yáng)學(xué)生讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還應(yīng)該有課后的跟蹤和線下的作用輔助。

這期間我還被選中作為優(yōu)秀課例展示，上了一節(jié)廣西空中課堂。這又有別于線上的直播課，需要把事先備好的PPT通過錄屏的方式講解出來，這是另一種線上授課。是沒有學(xué)生互動(dòng)的情況下完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于我來說又是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，而這個(gè)挑戰(zhàn)之中的重點(diǎn)就是課件的設(shè)計(jì)。

在備課時(shí)，我努力的突破沉悶的方式，設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生興趣和引發(fā)關(guān)注。強(qiáng)化“視覺化”，也就是說一定要給到學(xué)生視覺的東西而不是純靠口頭來講，不然學(xué)生很容易走神，或者完全記不住之前老師講的是什么。所以我把本次課的知識(shí)體系梳理清楚的同時(shí)，力求在課件上進(jìn)行清晰呈現(xiàn)。為了避免學(xué)生即使有課本，如果老師選擇學(xué)生翻書、翻電子版材料等方式，學(xué)生很難同步，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在翻書找題、解釋題目的位置等這些不必要的動(dòng)作上。所以盡量把所有的內(nèi)容都在同一個(gè)課件上進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就不需要頻繁切換到手機(jī)微信群、課本、電腦里找電子版資料等。我還在課件準(zhǔn)備上盡量選擇一些有意思的圖片、高效的圖表來幫助學(xué)生理解知識(shí);把任務(wù)的口頭指令在課件上寫清楚，防止學(xué)生因?yàn)樽呱駜憾恢缿?yīng)該做什么;使用一些鮮艷的顏色對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念、方法、總結(jié)性信息進(jìn)行強(qiáng)化;而且課件上盡量不要有太多字，留出空間做標(biāo)記、寫板書進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充等。

雖然疫情困住了老師和學(xué)生學(xué)校見面的腳步，卻也是一個(gè)讓我這個(gè)十年的“資深老教師”學(xué)習(xí)和突破的契機(jī)。通過三個(gè)月直播課、錄屏課兩種線上教學(xué)模式的磨練，我對(duì)于新形勢的教學(xué)理念、課件的制作有了新的認(rèn)識(shí)，并且熟悉了不同平臺(tái)的教學(xué)手段，可以說又是“重生”的過程。我想必然對(duì)我今后的教學(xué)產(chǎn)生深刻而積極的影響，“塞翁失馬焉知非福”，利用契機(jī)而學(xué)習(xí)進(jìn)步是新時(shí)代教師的自我修養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]邊楚女.戰(zhàn)“疫”背景下線上教學(xué)實(shí)施情況的分析和思考[J].中國信息技術(shù)教育，2020（08）：88-89.