王遠喜

摘? 要：當(dāng)前時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中如何能夠獲得更為理想的教學(xué)效果儼然已經(jīng)成為了教師所要重點關(guān)注的教學(xué)問題之一，基于此，提出以繪本來拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以期能夠以這樣的教學(xué)方式來進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對于此問題也需要教師不斷地進行摸索和探究，通過運用有效的方式來運用繪本展開教學(xué)，本文也就此問題展開深入地分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本來進行教學(xué)是十分有效的一種教學(xué)方式，數(shù)學(xué)繪本以圖片、文字所構(gòu)成，能夠幫助閱讀繪本的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗。值得注意的是，教師一定要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇一些適合學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)，這樣才能達到更為理想的教學(xué)效果。

1 合理地選擇數(shù)學(xué)繪本

在以數(shù)學(xué)繪本展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本是十分必要的，對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)繪本能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以達到拓展學(xué)生知識視野的教學(xué)輔助效果，因此，在選擇數(shù)學(xué)繪本時 要從以下兩個方面著手：

1.1選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本

在選擇數(shù)學(xué)繪本時教師要緊密地結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容中的重難點部分，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的繪本內(nèi)容，并且所選擇的繪本要符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，以此才能達到更為理想的教學(xué)效果。例如，在教師教學(xué)到“三角形、平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時便可以選擇以圖形結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，在《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這本繪本當(dāng)中有著趣味性極強的故事情節(jié)，并且整本書的脈絡(luò)十分清晰，學(xué)生完全可以通過自主閱讀來掌握繪本中存在的數(shù)學(xué)知識。而教師便可以以此繪本為基礎(chǔ)來加以引導(dǎo)，從而順利地依托數(shù)學(xué)繪本展開教學(xué)活動。

1.2對繪本進行合理地加工

一堂以數(shù)學(xué)繪本為輔助的數(shù)學(xué)課不僅僅是需要教師選擇適合學(xué)生的繪本并且拿給學(xué)生閱讀便可以的，也要結(jié)合教學(xué)的需求和學(xué)生的需求來對其進行深入加工，并且結(jié)合不同的知識點也要進行不同程度的加工。由于數(shù)學(xué)繪本本身便是以故事為載體對數(shù)學(xué)知識展開探索的內(nèi)容，相比于教材中每一句話都有著深刻的教學(xué)用意，繪本顯然需要我們教育工作者更加精準(zhǔn)地找到教學(xué)的臨界點，不僅要保留數(shù)學(xué)繪本中有價值的故事、圖片，也要避免整個教學(xué)活動被數(shù)學(xué)繪本所主導(dǎo)，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)繪本的輔助下獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

2 把握好運用數(shù)學(xué)繪本的時機

不同類型的數(shù)學(xué)繪本在閱讀理解、內(nèi)容的編排上都存在著很大的不同，因此，在實際應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要選擇合適的時機來運用繪本，這樣才能最大程度地凸顯出數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用價值，而對此則可以從以下兩個方面展開：

2.1以繪本來滲透數(shù)學(xué)思想

針對一些簡單的數(shù)學(xué)繪本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)的形式來進行閱讀，這樣不僅能夠保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還可以鍛煉學(xué)生的信息整合能力、自主學(xué)習(xí)能力;針對一些較有難度的數(shù)學(xué)繪本則需要教師運用在課上教學(xué)過程中，通過結(jié)合繪本內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)情境，以此方式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生輕松地理解到蘊含在數(shù)學(xué)繪本中的寶貴數(shù)學(xué)知識。在以繪本設(shè)計教學(xué)情境時可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，結(jié)合繪本內(nèi)容教師選擇以電教媒體、教具等教學(xué)輔助工具的幫助來設(shè)計情境，最后再引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進行交流和分析，以此來加強學(xué)生對知識的理解程度、增強學(xué)生對知識的感悟。

2.2以閱讀繪本培養(yǎng)學(xué)生深入感悟知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中教師選擇的繪本基本上都與教材中的知識點有著極為緊密的聯(lián)系，在故事情節(jié)的引導(dǎo)下學(xué)生也能輕松地掌握知識，因此，教師可以將繪本中的內(nèi)容替換成教材中的內(nèi)容，并且以此來引導(dǎo)學(xué)生進行辯論和分析，這樣既可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中閱讀繪本，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和問題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)過“升和毫升”這部分內(nèi)容之后，教師便可以代入繪本中的故事情節(jié)來給學(xué)生設(shè)計問題：小灰熊和小白熊去采蜜，最后分蜜的時候小灰熊分到了1.7升，而小白熊分到了1700毫升，小灰熊認為自己分到的蜜少，那么是這樣嗎？以這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析和交流，從而將教材中的內(nèi)容合理地銜接到繪本當(dāng)中，幫助學(xué)生在深入感悟知識的同時也能獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中以繪本來拓展學(xué)生的知識視野有著極為重要的教學(xué)意義，通過充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來選擇繪本可以幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識、拓展知識視野，從而達到較為理想的學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熞_地認識到繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，以繪本來進行教學(xué)，從而為學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果做出有力的支持與幫助。

參考文獻

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