摘? 要：在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握顯得尤為重要，一直是體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練高度關(guān)注的重大課題。運(yùn)用文獻(xiàn)法和邏輯分析法，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究進(jìn)行分析和探討，從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中追加反饋的分類問(wèn)題、影響追加反饋效果的因素以及追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)績(jī)效的影響等方面進(jìn)行研究，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：追加反饋;運(yùn)動(dòng)技能;KR;KP

引言

依據(jù)控制論和信息論的原理，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的信息反饋是技能習(xí)得過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒(méi)有有效的信息反饋就不能學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技能。因此，反饋被認(rèn)為是影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中有兩種類型的信息反饋。一種是任務(wù)內(nèi)部性反饋。另一種是追加反饋。兩者對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)都是十分重要的。本文將重點(diǎn)分析追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響。

1術(shù)語(yǔ)界定

1.1追加反饋

追加反饋是指練習(xí)者在練習(xí)過(guò)程中或練習(xí)結(jié)束后所接收到的來(lái)源于外界的有關(guān)練習(xí)績(jī)效的信息。Gentile首次將追加反饋分為：結(jié)果反饋（knowledge of Result簡(jiǎn)稱KR）和操作反饋（knowledge of Performance簡(jiǎn)稱KP）。

1.2結(jié)果反饋

結(jié)果反饋是指對(duì)運(yùn)動(dòng)結(jié)果成功與否的語(yǔ)言評(píng)價(jià)或語(yǔ)言化信息。比如，報(bào)靶者告訴射擊運(yùn)動(dòng)員擊中的環(huán)數(shù)。

1.3操作反饋

操作反饋是指對(duì)動(dòng)作操作過(guò)程正確與否的語(yǔ)言評(píng)價(jià)或語(yǔ)言化信息。比如，在羽毛球練習(xí)中，教練說(shuō)，“你殺球要加強(qiáng)壓腕動(dòng)作”。

2影響追加反饋效果的因素

2.1時(shí)機(jī)

目前，對(duì)追加反饋時(shí)機(jī)的研究主要集中在以下兩個(gè)方面。

2.1.1同步追加反饋

同步追加反饋指在操作過(guò)程中提供給練習(xí)者的反饋。以往人們普遍認(rèn)為，在練習(xí)結(jié)束之后應(yīng)該立即為練習(xí)者提供反饋以使他們了解自己的動(dòng)作與正確動(dòng)作之間存在的差距。這種觀點(diǎn)的理論依據(jù)是：練習(xí)剛剛結(jié)束時(shí)，練習(xí)者剛做的動(dòng)作存在于短時(shí)記憶，還沒(méi)有遺忘，此時(shí)提供反饋有利于練習(xí)者把自己剛剛做的動(dòng)作與反饋信息進(jìn)行比較和加工。因此，反饋越及時(shí)，對(duì)技能的掌握就越好。但實(shí)驗(yàn)室的研究結(jié)果表明，在受試者完成動(dòng)作后，立即提供追加反饋，會(huì)降低動(dòng)作學(xué)習(xí)的效果。

2.1.2延遲追加反饋

延遲追加反饋，又稱末端追加反饋。指在學(xué)生完成動(dòng)作之后，停頓幾秒或更長(zhǎng)時(shí)間再提供反饋.近幾年的研究表明，在動(dòng)作操作結(jié)束后延遲一段時(shí)間提供反饋信息，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)不產(chǎn)生負(fù)影響，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

2.2頻率

對(duì)追加反饋頻率的研究主要研究反饋的絕對(duì)頻率和相對(duì)頻率對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響。所謂絕對(duì)頻率就是提供追加反饋的實(shí)際次數(shù)，而相對(duì)頻率指的是提供追加反饋的總次數(shù)與練習(xí)總次數(shù)的比值。

2.3任務(wù)難度

金亞虹等在研究簡(jiǎn)單追蹤任務(wù)的技能學(xué)習(xí)中，得出延遲反饋有利于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，且其延遲間隔長(zhǎng)度的適宜時(shí)間點(diǎn)為2s。但是在他們另一個(gè)實(shí)驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在運(yùn)動(dòng)技能的獲得階段，還是在10min后的保持階段、24h后的保持階段以及遷移階段，即刻反饋組績(jī)效均優(yōu)于其他各延遲反饋組。說(shuō)明延遲反饋不利于復(fù)雜追蹤任務(wù)技能的學(xué)習(xí)。

2.4年齡

年齡是個(gè)體最重要的生物特征之一，不同年齡個(gè)體的機(jī)體代謝、記憶、決策速度、運(yùn)動(dòng)速度等方面都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

3追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)績(jī)效的影響

3.1追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的正效應(yīng)

大量研究結(jié)果表明：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，是否需要追加反饋要據(jù)所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能的性質(zhì)而定。Bilodeau和Schumsky發(fā)現(xiàn)，以結(jié)果知識(shí)形式提供的追加反饋有利于被試者的學(xué)習(xí)。Newell的實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)獲得追加反饋組的績(jī)效水平較高。

3.2追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)無(wú)明顯效應(yīng)

Magilletal對(duì)KR的研究發(fā)現(xiàn)，有時(shí)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)并不需要追加反饋。早在二十世紀(jì)五、六十年代也有大量類似的研究。如Goldstein和Ritten-house證實(shí)追加感覺(jué)反饋是多余的，Armstrong的實(shí)驗(yàn)也顯示了相似結(jié)果。幾項(xiàng)體育教學(xué)研究顯示，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果與追加反饋呈低相關(guān)。

3.3追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的負(fù)效應(yīng)

從20世紀(jì)初以來(lái)，追加反饋被認(rèn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是非常重要的，也被認(rèn)為是影響運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本變量，因此早期的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在練習(xí)某一技能時(shí)，如果不提供追加反饋，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。

據(jù)此，后來(lái)有人提出：在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，是否需要追加反饋應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的性質(zhì)而定，有些技能學(xué)習(xí)必須提供追加反饋;有些技能學(xué)習(xí)不需要追加反饋;有些技能學(xué)習(xí)會(huì)受追加反饋的干擾;有些技能學(xué)習(xí)因提供追加反饋得到促進(jìn)。但是，究竟哪些或哪類技能需要追加反饋，哪些或哪類不需要，國(guó)內(nèi)外至今也無(wú)一定論?？雌饋?lái)，有關(guān)追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響，下面的一些說(shuō)法或許更有說(shuō)服力：首先，沒(méi)有追加反饋也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這表明學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行自我的錯(cuò)誤知覺(jué)和修正過(guò)程，即內(nèi)部反饋;第二，當(dāng)追加反饋用來(lái)輔助學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者并不是每次都需要它;第三，追加反饋存在一些缺陷，因?yàn)樗哂兄甘拘粤?，吸引了學(xué)習(xí)者大量的注意。在學(xué)習(xí)者注意這些追加信息的同時(shí)以放棄對(duì)內(nèi)部信息的加工為代價(jià)，久而久之便對(duì)這種追加信息產(chǎn)生了依賴性，而喪失了對(duì)內(nèi)部信息反饋源的加工能力，錯(cuò)誤知覺(jué)和修正機(jī)制也沒(méi)有建立起來(lái)。而這種能力和機(jī)制恰恰在沒(méi)有追加信息的情況下對(duì)操作績(jī)效起著極為重要的作用。

4結(jié)論

通過(guò)以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)販p少反饋頻率，適當(dāng)?shù)匮泳彿答仌r(shí)間更有利于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果與追加反饋的頻率、追加反饋的時(shí)機(jī)、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)難度和練習(xí)者的年齡有關(guān)。

因此，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，本文有以下幾點(diǎn)建議：

（1）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的不了解，加上動(dòng)作的難度，教師應(yīng)該增加追加反饋的頻率，太過(guò)明顯的錯(cuò)誤動(dòng)作可適當(dāng)采用同步追加反饋，但還是以延遲追加反饋為主。

（2）在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有一定掌握后，為引導(dǎo)學(xué)生建立內(nèi)部反饋，應(yīng)該適當(dāng)降低追加反饋的頻率。因此，在體育課中，教師應(yīng)該以幫助學(xué)生形成內(nèi)部反饋為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中自身無(wú)法察覺(jué)的錯(cuò)誤予以及時(shí)的反饋。

（3）在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師應(yīng)以操作反饋為主，避免使用結(jié)果反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）通過(guò)多種追加反饋的形式促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師常用的追加反饋方式有語(yǔ)言追加反饋、示范追加反饋等，在信息化課堂中，可多采用錄像、觀看圖片、視頻等方式的追加反饋形式。

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作者簡(jiǎn)介：譚博超（1995.9—），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，18級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，體育教學(xué)，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。