【摘 ?要】新課程改革下，社會各界越來越重視學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的影響，要求教育教學(xué)工作者將統(tǒng)計思想滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解決生活問題。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析觀念;培養(yǎng)策略

引言

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，統(tǒng)計占據(jù)著越來越重要的地位，與此同時，人們的實際生活中也越來越離不開統(tǒng)計與概率知識。新課程改革下，要求教育教學(xué)工作者幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，從小讓學(xué)生建立“統(tǒng)計與概率”的思想。據(jù)有關(guān)研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)中的《統(tǒng)計與概率》教學(xué)并沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。以下，將針對數(shù)據(jù)分析的教學(xué)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生沒有數(shù)據(jù)分析的意識

只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率方面的知識，才能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析掛念?！督y(tǒng)計與概率》的知識點占據(jù)考試的分值很少，因而教師也不重視《統(tǒng)計與概率》的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》知識的態(tài)度就會受到影響，從而學(xué)生也沒有分析數(shù)據(jù)的意識。

1.2不適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法

因為教師不重視《統(tǒng)計與概率》知識教學(xué)，所以會壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)此部分知識的課時。教師總是口頭講述如何讓學(xué)生學(xué)會收集、整理以及分析數(shù)據(jù)，并沒有讓學(xué)生投入實踐活動，如此就講完《統(tǒng)計與概率》的知識。教師的教學(xué)方法沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因而學(xué)生很難正確掌握與體驗數(shù)據(jù)分析。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略

2.1設(shè)置創(chuàng)新情境，讓學(xué)生走進數(shù)據(jù)分析

興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能促進教學(xué)效果的提高，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生一旦有興趣，就會有欲望探究知識，從而也就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀念。在實際教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，與此同時，日常生活中一些趣味性的事物，教師也可以將其引進課堂，讓學(xué)生走進數(shù)據(jù)分析的世界，提高學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》的興趣。例如，在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》時，教師可以在課前對學(xué)生的愛好興趣進行了解，之后在課堂上與學(xué)生聊一聊感興趣的話題，如關(guān)于水果、動畫片、漂亮衣服等。然后，教師讓學(xué)生對每一個同學(xué)喜歡的東西進行統(tǒng)計。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互討論各自感興趣的話題，再針對同學(xué)的愛好進行統(tǒng)計，之后再講統(tǒng)計的結(jié)果制成統(tǒng)計表格在課堂上分享給大家，教師講解評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生不僅能夠參與課堂，還會有更高的興趣學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》的知識。

2.2聯(lián)系生活實例，讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)分析

知識與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識都是來源于生活，最終又回歸到生活，因而，統(tǒng)計與概率也是從生活中獲取，離不開生活實踐。學(xué)生只有從生活中找尋數(shù)學(xué)知識，才能又好又快地學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率知識。在實際教學(xué)中，教師要從生活實例出發(fā)，對學(xué)生的生活經(jīng)驗予以重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活中數(shù)據(jù)分析的樂趣，引起學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的情感認(rèn)知。不管是什么樣的教學(xué)方法，都要從生活出發(fā)，找尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才會認(rèn)識到概率與統(tǒng)計知識在生活中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，是生活中不可或缺的部分。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》時，教師可以借助問題，提問學(xué)生生活中的問題，如“同學(xué)們，你們周末喜歡干什么呢？”“你們知道哪些活動在周末最受歡迎嗎？”教師問一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的話題，不僅讓學(xué)生感覺到教師的的親切，還會覺得數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的知識，生活中處處有數(shù)學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣，提高學(xué)生的課堂參與度。然后，再引導(dǎo)學(xué)生對其進行統(tǒng)計調(diào)查，讓學(xué)生將自己對生活中人們熱愛的活動的調(diào)查結(jié)果分享給大家，從而深入了解統(tǒng)計的知識。

2.3發(fā)展思維能力，讓學(xué)生思考數(shù)據(jù)分析

新課程理念下，要求學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生引領(lǐng)者和組織者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不讓學(xué)生的按部就班，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生對需要數(shù)據(jù)分析的知識進行思考，掌握數(shù)據(jù)分析的方法。在實際教學(xué)中，教師利用小組合作的教學(xué)方式，給予學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生在討論和交流中學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)《可能性》時，教師先先學(xué)生提出問題：“有一個轉(zhuǎn)盤，分為紅、黃、藍、綠四種顏色，如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針會先指向哪種顏色呢？”學(xué)生就立馬回答老師的問題，之后教師在將轉(zhuǎn)盤的顏色修改，每個顏色所占的比例不一樣，再向?qū)W生提出問題：“你們看，現(xiàn)在指針的方向最有可能指向哪里呢？”學(xué)生的回答不一，雖然學(xué)生沒有正確的答案，但是學(xué)生的思維得到啟發(fā)，活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.4鍛煉數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生表達數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是一門理科，但是數(shù)學(xué)語言也很重要。教師在實際教學(xué)中，使用良好的教學(xué)語言能夠發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。因此。在教學(xué)統(tǒng)計與概率教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用合適完整的數(shù)學(xué)語言對數(shù)據(jù)進行描述，對問題進行回答。例如在教學(xué)上述《可能性》時，有些學(xué)生回答老師的問題往往是一個字兩個字，如“黃色、白色”等，無法將正確的數(shù)學(xué)答案用完整的語言描述出來，就如這樣的語言：“我認(rèn)為指針的偏向可能是紅色，因為紅色的比例比較大”等等。引導(dǎo)學(xué)生對問題進行完整回答，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)據(jù)分析觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、實際運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：李曉莉（1981.10--），女 ，漢族，本科，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。