車元星

【摘 ?要】隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教學(xué)方式也在發(fā)生著越來(lái)越多的變化與提升。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小組合作成為新課改后提出的具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)策略之一。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究分析，找到當(dāng)前發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，并提出一些關(guān)于有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作策略的建設(shè)性的意見和建議，為有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

引言

小組合作作為一種新的教學(xué)方法和模式，是一種從內(nèi)部需要到外部呈現(xiàn)的一種過程。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作方式的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中提及的概念、命題判斷、問題解決以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都起到非常重要的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)就是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作，互相交流，綜合概括，從而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上互相理解、尊重、寬容，以及互相學(xué)習(xí)。因此，教師一定要立足實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)造適合小組合作交流的條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。但是在對(duì)小學(xué)教學(xué)中小組合作的有效事實(shí)上，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于小組合作的內(nèi)涵了解的并不深刻，導(dǎo)致課堂運(yùn)用效果不充分，讓數(shù)學(xué)小組合作流于形式，不能有效的發(fā)揮其作用。

1.有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及小組合作時(shí)機(jī)

小組合作作為課堂教學(xué)的方法之一，在教學(xué)中起到了很好的效果，但是，小組合作并不是教學(xué)方法的唯一選擇，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要注意根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生課堂的反映效果以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體要求進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。在教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好讓學(xué)生通過自己獨(dú)立思考的方式來(lái)完成，只有面對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才比較適合根據(jù)實(shí)際的情況開展小組合作的教學(xué)方式。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的備課準(zhǔn)備，特別是要注意挑選和設(shè)計(jì)一些適合團(tuán)隊(duì)合作且具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些比較典型的案例、學(xué)生的易錯(cuò)案例或者是學(xué)生們提出的疑難問題等等。但是特別要注意的一點(diǎn)就是小組合作的教學(xué)方式開展次數(shù)不宜過多，每次開展的時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，以防流域形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.做好分組和分工計(jì)劃并適時(shí)調(diào)整

開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)方式，要注意科學(xué)組建合作小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備、自主學(xué)習(xí)能力、性格差異、家庭背景情況以及心理特征等特點(diǎn)，在征求學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組人數(shù)上，一般以4人組或六人組比較適宜。老師可以根據(jù)以上情況進(jìn)行引導(dǎo)組件小組，讓每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行穿插，為學(xué)生之間更好的學(xué)習(xí)交流起到促進(jìn)作用，同時(shí)讓學(xué)生之間發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)及特征，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)，良性前行的良好態(tài)勢(shì)。這樣一來(lái)既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于不同層次學(xué)生之間的交流互動(dòng)和互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組公平競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，讓小組合作達(dá)到最佳效果。

3.鍛煉學(xué)生合作意識(shí) 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論

無(wú)論那個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要理論結(jié)合實(shí)際，只有這樣，才能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)解決連乘的問題時(shí)，其重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用舊知.自主解決連乘的實(shí)際問題。于是，我們就設(shè)定問題，大家分組采花，每組每人可以采摘八支花，照這樣計(jì)算十個(gè)人三天可以采摘多少花呢？首先。教師把這道題的數(shù)量關(guān)系圖展示給大家，要求同學(xué)們結(jié)合著圖，試著用乘法兩步計(jì)算解決問題，并且流利地說(shuō)出每一步的道理。通過提出這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)立刻得到了激發(fā)。在抓住了老師提出的重難點(diǎn)之后，各小組經(jīng)過初步思考，列出了不同的綜合算式，最后每個(gè)小組得出了以下三種算法：（1）8×l0×5，（2）8×5×l0，（3）l0×5×8。通過這樣小組討論的方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的同時(shí)，也能夠用小組合作的方式共同進(jìn)行探討分析，使教學(xué)效果和教學(xué)目的都達(dá)到了最高值。

3.2引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行分組，在分組的過程中，讓學(xué)生們互相批改作業(yè)，在進(jìn)行批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，從而找到組員作業(yè)中的問題，并相互進(jìn)行解答糾錯(cuò)。這樣一來(lái)，一方面有利于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把欠缺的知識(shí)都補(bǔ)上，另一方面讓學(xué)生知道錯(cuò)誤在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行批改作業(yè)的過程中，只有自己弄會(huì)了、弄懂了、弄通了，才能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的對(duì)小組其他成員的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的批改，這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)小組成員負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

4.建立合理的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行小組合作效果評(píng)價(jià)時(shí)，一定要建立起良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能有失偏頗。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，要通過小組合作的形式，把每個(gè)學(xué)生的成功都建立在小組成員集體共同努力的前提之下。通過小組的討論成果，小組成員積極舉手發(fā)言，確保了每個(gè)小組成員都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于小組合作效果的評(píng)價(jià)，要建立公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面，不能要求通過小組合作，所有學(xué)生必須成功，只需要通過這種方式，每個(gè)學(xué)生都得到最好的鍛煉提升。以這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。另一方面將小組合作的過程與結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略過程。對(duì)于那些努力了但成績(jī)提升不明顯的學(xué)生也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使他們不喪失信心與興趣。第三是將對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)增加了個(gè)人與小組的粘性，讓小組成員之間真正實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同進(jìn)步。

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是多元化的，因此，對(duì)于小組合作效果的評(píng)價(jià)，一定要從多個(gè)方面出發(fā)，在學(xué)生之間，積極通過自評(píng)和互評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)生價(jià)值觀念的樹立，促進(jìn)學(xué)生形成集體意識(shí)和集體觀念，有效杜絕個(gè)人英雄主義和小組歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)，真正達(dá)到合作共贏，共同成長(zhǎng)進(jìn)步的目標(biāo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式符合新課改的要求，能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定小組合作的規(guī)則，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，為學(xué)生提供了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及積極探索的精神，由此看來(lái)，小組合作作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力起到了重要的作用。但是，小組合作的教學(xué)方式并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行探索研究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)所起到的積極作用，克服消極影響，讓小組合作的效果發(fā)揮到極致，從而達(dá)到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，不斷進(jìn)步，從而更好的提升教學(xué)效果。

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