孔文慧

【摘要】創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯，也是社會發(fā)展的動力源。在小學(xué)時期，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的最佳時期，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素養(yǎng)，還能在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，而勤思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂課程逐漸被社會所重視，對創(chuàng)新思維方面有著積極的作用。筆者以小學(xué)音樂創(chuàng)新思維方面所存在的問題為切入點(diǎn)，充分闡述激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的有效策略，希望對同行工作者能有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? ?音樂教學(xué)? ?思維創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-071-01

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與深化，加強(qiáng)對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，逐漸的成為了教育的主流趨勢。而思維創(chuàng)新是學(xué)生綜合能力中較為重要的能力，在教學(xué)活動中要給予重點(diǎn)關(guān)注。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，具備了激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與條件，然而，在傳統(tǒng)教育的影響下，小學(xué)音樂教學(xué)依然存在諸多問題。因此，小學(xué)音樂教師一定要對問題進(jìn)行深入分析，并通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，小學(xué)音樂教學(xué)存在的諸多問題

1.1忽視學(xué)生思維創(chuàng)新

雖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師缺少對思維創(chuàng)新方面的重視，教學(xué)意識的缺乏成為了影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要方面。因教師參差不齊的教學(xué)素質(zhì)，造成了對思維創(chuàng)新的有著不同的理解，很多教師認(rèn)為創(chuàng)新應(yīng)該獨(dú)立開展，而且小學(xué)音樂又是副科，沒必要將大部分的精力與時間浪費(fèi)在創(chuàng)新思維方面，也正是這樣的教學(xué)理念，對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。

1.2缺少激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)

思維創(chuàng)新是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提是學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多教師缺少對教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅缺少激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，自然無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動。此外，學(xué)生在失去教學(xué)主體的地位，學(xué)習(xí)興趣也蕩然無存，被抑制的能動性，給培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維設(shè)置了重重阻力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3學(xué)生缺少思維創(chuàng)新的環(huán)境

盡管教育改革在不斷的落實(shí)與深化，然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)習(xí)成績依然是衡量一個學(xué)生的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校方面，也將教學(xué)重點(diǎn)放在了升學(xué)考試與學(xué)習(xí)成績上，無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這種類似與應(yīng)試教育的教育模式，使學(xué)生缺少思維創(chuàng)新的環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新起到了消極的影響。不僅如此，在應(yīng)試教育模式下，不僅缺少思維創(chuàng)新的環(huán)境，同時也影響思維能力的發(fā)揮。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的策略

2.1突顯音樂魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂學(xué)科有著自身優(yōu)勢，先天的趣味性能讓學(xué)生快速的加入教學(xué)活動中，在新課標(biāo)背景下，教師以下要創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動的參與到教學(xué)活動中。興趣是思維創(chuàng)新的重要條件。在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思考與探究，并努力去提高自身的音樂素養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮出音樂的魅力，深挖教材內(nèi)容，找出小學(xué)音樂教學(xué)的興趣點(diǎn)，為思維創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《童年》的教學(xué)活動中，教師可以在課中進(jìn)行多次播放，讓學(xué)生去想象夢想中的童年，想象未來的自己，通過歌詞體會歌曲中的意境。此時，一幅幅的畫面會充分的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。炎炎烈日、小小池塘、榕樹上嘰嘰喳喳的小鳥、蕩秋千的孩子等等，學(xué)生在美好的想象中，學(xué)生很快地融入到音樂教學(xué)活動中。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還可以讓學(xué)生改變歌詞，加深對童年的充分理解。

2.2營造良好環(huán)境，引導(dǎo)思維創(chuàng)新

在小學(xué)音樂的教學(xué)活動中，因?qū)W生的個異性，導(dǎo)致對音樂的喜好不同，這種先天條件很難通過后天努力去彌補(bǔ)。因此，教師要采取個性化的教學(xué)模式，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。例如，在五線譜的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生嘗試去按動琴鍵，通過音符的跳動，感受著音樂的魅力。而針對音樂天賦不強(qiáng)的學(xué)生而言，教師要通過科學(xué)的引導(dǎo)與鼓勵的方式，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。同時，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，將抽象的音樂轉(zhuǎn)換成形象的動畫，讓小學(xué)生主動的加入到教學(xué)活動中。

2.3參與實(shí)踐活動，促進(jìn)思維創(chuàng)新

小學(xué)生對游戲幾乎沒有任何的抗拒力，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)活動中，可以多開展一些教學(xué)實(shí)踐，通過簡單游戲的方式，充分激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂潛能，更是為創(chuàng)新思維提供了環(huán)境基礎(chǔ)。例如，在《四小天鵝舞曲》的教學(xué)活動中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻資源，并要求學(xué)生身心放松，并將自己想象成小天鵝，不僅能加深學(xué)生對音樂的理解與認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

此外，學(xué)生還可以加強(qiáng)對生活中常見物品的有效利用，比如，用筷子敲打水杯的方式、流水或水滴的聲音等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作感。同時，教師還可以通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生組建“樂隊(duì)”，讓學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行充分的關(guān)聯(lián)。學(xué)生也會在不斷的練習(xí)與創(chuàng)造過程中，主動地發(fā)揮創(chuàng)作的天賦，同時還增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅提高了小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師一定要對教學(xué)模式進(jìn)行自主創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的深度挖掘。音樂不僅能提高學(xué)生的智力水平，還能讓學(xué)生享受心情放松的美妙，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思維創(chuàng)造，對學(xué)生全面發(fā)展也起到了奠基作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉玉霞. 怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中華少年， 2018.

[2]張碩. 談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中華少年， 2018.

[3]楊曉葉. 探討培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的策略[J]. 中華少年， 2018.