王心

【摘要】在英語課堂上運用活動教學法，這種方法正符合活潑、可愛的小學生，活動教學是全面提高學生素質的一種教學形式，通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發(fā)展，按照課堂教學的一般程序，英語教學活動可分為呈現(xiàn)活動、練習活動和交際活動。

【關鍵詞】小學英語? ?課堂教學? ?活動教學法

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-034-01

就傳統(tǒng)英語教學而言，教師們普遍感到“費時多，收效少”。當前英語教學日益低齡化已成為大勢所趨。小學、甚至幼兒園開設英語課的勢頭方興未艾。如何真正跳出英語教學的傳統(tǒng)模式，走出一條符合中國國情的高效快捷的小學英語教學之路，培養(yǎng)出更多的能參與二十一世紀競爭的高素質的人才，尤其是外語人才，已成為人們普遍關注的教育熱點問題。

在英語課堂上運用活動教學法，這種方法正符合活潑、可愛的小學生，活動教學是全面提高學生素質的一種教學形式，通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發(fā)展，按照課堂教學的一般程序，英語教學活動可分為呈現(xiàn)活動、練習活動和交際活動。

一、英語教學中的呈現(xiàn)活動

要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出是新語言。同一語言的呈現(xiàn)也要隨時間、場合、情景的不同而變化，另外，語言的交際性也決定著語言呈現(xiàn)要科學化、合理化、靈活多樣化。呈現(xiàn)活動對一節(jié)課的成功起著重要的作用，能使學生身臨其境感受出語言的意義。

1.實物或圖片式

英語對小學生來說，非常陌生，上第一課時，他們會感到非常新鮮、興奮。當他們懷著好奇和期待的心情上第一堂課時，教師要呈現(xiàn)圖片，講故事的形式和生動的語言，向學生介紹小學生為何要學英語，教師還可設計一些我國與世界各國進行文化、技術交流與合作的投影圖片，讓學生直觀地看到這些圖片，產生學習的責任感、義務感，從而使學生樹立起為祖國學習的目標。

小學英語教材的特點是圖文并茂，為了更好地培養(yǎng)學生的興趣。課堂上，我常常運用自制圖片（如文字圖片、單詞圖片）讓學生認讀，利用圖片搞一些活動：猜猜看、找鄰居等，必要時，我利用實物進行教學。比如，教學單詞帽子、書包、書等。實物、圖片和簡筆畫呈現(xiàn)某些新的語言項目的好處是真實、形象，學生記憶牢固。

2.表演式

以表演進入情境，從兒童心理角度來分析，兒童天生好動2―5分鐘注意力轉移一次，模仿性強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。通過表演展開課堂教學，正是順應了學生的心理及生理特點，充分調動積極性，達到教學的最佳效果。

同樣的內容實際交談比聽錄音更容易理解。這是因為實際交談中，講話者的身體語言幫助了我們對口頭語言的理解。因此，教師要以一個表演者的身份去“演戲”，要讓自己的表演（包括語言、表情、動作等）去感染學生，同時還要讓學生入“戲”去表演，去說話。

3.日常交際式

善于抓住和利用課堂內外等活動中最真實最恰當?shù)那榫昂蛨龊?，運用所要呈現(xiàn)的語言與學生進行交際，達到呈現(xiàn)運用及掌握的多種效果。我常常告訴學生，要把所學的英語運用到生活中去。剛開始的時候，學生們有的不好意思。有的是想說又不敢說，針對這種情況。我一方面啟發(fā)學生，一方面在課間時我主動去和學生說英語，經過一段時間后‘我發(fā)現(xiàn)一個大的轉變，那就是學生之間用英語說話了，和我相遇時，學生也主動地用英語和我打招呼，這種自然與實際的交際，甚至無需教師向學生多作說明，學生就會很快，很牢固地接受新的語言。

二、英語教學中的練習活動

練習活動是指新語言呈現(xiàn)后所進行的聽、說、讀、寫技能活動，它與呈現(xiàn)活動的練習區(qū)別在于：練習內容不是單項，而是新語言的結合，融為一體，形成一個層次性的練習。

三、英語教學中的交際活動

讓學生能夠運用課本上所學的語言結構，在一定的語境中較貼切。妥當?shù)乇磉_某一語言功能，要培養(yǎng)這種表達能力，老師只有通過向學生提供大量的運用語言的實踐機會有限，但教師應盡量設置一些模擬的相對真實的語言情景，讓學生在這種語言情景中進行實踐活動。這就是我所說的交際活動。漢語與英語屬于兩種不同的語言。

它們在語言、語法、語匯及句子結構等方面都存在著極大的差異，這些差異本身就決定了我們學生學習英語的難度，而且，我們學生主要在每周兩節(jié)課上進行英語學習及實踐，其余的時間，他們仍處于用漢語進行聽、說、讀、寫的層層包圍之中，這種情況下，學生對課堂上所學的英語產生遺忘也是必然。因此，我利用課間活動時間，每周一次把學生組織起來，為他們創(chuàng)設各種英語語言情境，編排不同的游戲活動，讓學生通過大量的交際活動，保持學習興趣，逐步獲得交際能力，使所學知識有規(guī)律地循環(huán)再現(xiàn)。

用活動組織教學并非輕而易舉，需要做出努力，主要應考慮以下兩點：其一、開展活動要從起使階段抓起，形成制度，持之以恒。其二、對活動的組織要精益求精，常搞常新，活動是科學性、藝術性和實踐性的統(tǒng)一，要求使每一次活動都具有魅力，能吸引學生參加，要講實效，不能搞形式主義。

總之，“活動”兩個字在英語教學中含義很深，英語課堂教學必須緊密地結合交際，利用各種科學手段，自使自終在語言活動的氛圍中培養(yǎng)學生的交際能力，通過活動進行教學，可大大增加學生的說話機會，充分調動學生學習的主動性與積極性，滿足學生的表現(xiàn)欲，有利于發(fā)揮學生的互教、互學、互糾的整體效應，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。英語活動教學法有助于教學效果和質量的提高，而且對于激發(fā)思維、開闊思路，形成能力，挖掘潛能都有積極的意義。

【參考文獻】

[1]顧大局.淺談活動教學策略在小學英語教學中的有效使用[J].中國校外教育（理論）.2009 .

[2]張煦然.淺談小學英語教學中的活動教學[J].新課程導學.2013（06）.