林潔晶 廖明慧

【摘要】繪本教學(xué)，指教師通過(guò)繪本材料，以故事講述的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)哪康摹Ｔ诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其表現(xiàn)形式更直觀，且具趣味性，代入感更強(qiáng)。這對(duì)于提高多動(dòng)癥學(xué)生的課堂參與性有著顯著的促進(jìn)作用，特別是在多動(dòng)癥學(xué)生課堂注意力的增強(qiáng)方面，更是有著卓出的效果。為了幫助多動(dòng)癥學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及生活勞動(dòng)技能，我們嘗試結(jié)合課程的實(shí)際效果，從多動(dòng)癥學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)地制定教育方案和教學(xué)手段，提高多動(dòng)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 多動(dòng)癥學(xué)生 課堂參與度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G760

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-040-02

現(xiàn)如今，中國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)狀況相較于改革開(kāi)放初期有了很大的改善和提升，在這個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，特殊教育領(lǐng)域也受到了巨大的促進(jìn)和增強(qiáng)作用。特殊教育，是針對(duì)部分有著先天或后天缺陷的少年兒童開(kāi)展的教育，旨在幫助殘障少年兒童獲取一定的知識(shí)技能，達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，融人社會(huì)。繪本教學(xué)，是一種通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行知識(shí)輸送的教學(xué)方式，通常伴隨著一些生動(dòng)可愛(ài)的插畫(huà)以及簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句進(jìn)行知識(shí)和內(nèi)容的講述。這種教學(xué)方式覆蓋的年級(jí)范圍廣、學(xué)生群體多，并且其學(xué)習(xí)效果也比單純的知識(shí)講述好上不少。對(duì)于多動(dòng)癥學(xué)生來(lái)講，由于自身的先天或后天原因?qū)е氯毕荩毡榇嬖谧⒁饬腥菀追稚?、組織能力困難、自控能力差、過(guò)度活動(dòng)、并伴有認(rèn)知障礙等異常問(wèn)題。這些問(wèn)題極大地影響了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，為了更好地幫助多動(dòng)癥學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)及生活勞動(dòng)技能，我們可以通過(guò)繪本教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生情緒的充分調(diào)動(dòng)，由內(nèi)到外的控制學(xué)生的外在行為，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。本文針對(duì)特殊教育學(xué)校多動(dòng)癥學(xué)生的特點(diǎn)，著重探討繪本教學(xué)對(duì)于多動(dòng)癥學(xué)生的教育效果。

一、繪本教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

繪本教學(xué)，主要通過(guò)圖片和文章的巧妙嵌套，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章內(nèi)容的直觀外在表現(xiàn)。它可以用圖片生動(dòng)直觀地講述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生接受和理解。這樣的教學(xué)方式通常使用在學(xué)科內(nèi)容相對(duì)抽象并且學(xué)生理解起來(lái)有一定難度的學(xué)科。無(wú)疑，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生，尤其是特殊學(xué)校的多動(dòng)癥學(xué)生，對(duì)于圖片的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比直接理解文字內(nèi)容更為簡(jiǎn)便，他們可以通過(guò)視覺(jué)角度產(chǎn)生的沖擊加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。對(duì)于繪本教學(xué)而言，無(wú)論是從繪本的題目，還是從繪本的封圖方面進(jìn)行引入，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的激發(fā)和影響，促使學(xué)生在心中形成疑惑，鞏固學(xué)生的專(zhuān)注程度。而在使用繪本教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也需要教師對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行梳理和點(diǎn)撥，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)過(guò)程的專(zhuān)注程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成客觀的自我認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、繪本教學(xué)對(duì)于多動(dòng)癥學(xué)生的教育效能

多動(dòng)癥，又叫做腦功能輕微失調(diào)或者輕微腦功能障礙綜合癥，也就是我們通常講的注意缺陷障礙。多動(dòng)癥學(xué)生大多存在注意集中困難、注意力渙散、過(guò)度活動(dòng)、自控能力極差等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，影響了他們獲取科學(xué)文化知識(shí)和生活勞動(dòng)技能的積極性和有效性。多動(dòng)癥學(xué)生在課堂上的參與度低下，其關(guān)鍵原因還在于他們注意力極容易渙散、情緒沖動(dòng)、自控力差，無(wú)法投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也就沒(méi)辦法從課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得快樂(lè)和形成獲得感。

此外，對(duì)于多動(dòng)癥學(xué)生的另外一種狀況，就是多動(dòng)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，已經(jīng)和其他同學(xué)之間形成了較大的差距。這種差距也會(huì)對(duì)多動(dòng)癥學(xué)生的心靈產(chǎn)生著潛移默化的影響和干擾，阻礙多動(dòng)癥學(xué)生進(jìn)行更為深層次的學(xué)科學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，久而久之也會(huì)讓多動(dòng)癥學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生變化。這種心態(tài)的變化，將直接的影響到多動(dòng)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是從課堂學(xué)習(xí)的行為還是課后學(xué)習(xí)的效率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那些心態(tài)較為穩(wěn)健的特殊學(xué)生（如唐氏綜合征學(xué)生），這種狀態(tài)也是直接導(dǎo)致多動(dòng)癥學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上喪失自信、缺乏興趣，進(jìn)而只能通過(guò)一些小動(dòng)作打消時(shí)間的根本原因所在。

借助于繪本教學(xué)，這種集中圖畫(huà)與文字的“雙向”教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中就可以發(fā)揮比較顯著的作用，其最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于圖片的加入。有了圖片作為學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)“緩沖物”，多動(dòng)癥學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，并且這些圖片往往還是和課程內(nèi)容有著一定關(guān)聯(lián)性的，可以滿(mǎn)足多動(dòng)癥學(xué)生對(duì)于抽象課本知識(shí)內(nèi)容的具體化感想，以及對(duì)于枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)化填充。這些方面的關(guān)鍵作用都在于吸引多動(dòng)癥學(xué)生的注意力，提高多動(dòng)癥學(xué)生的課堂參與度，調(diào)整多動(dòng)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步喚醒多動(dòng)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)而投入到有效的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、提高繪本教學(xué)教育效能的對(duì)策思考

為了有效提高繪本教學(xué)的教育效能，我們應(yīng)著重豐富課堂教學(xué)方式，提高課堂趣味性。此外，要選取合適的教育方向，用實(shí)際案例感化學(xué)生心靈。

（一）豐富課堂教學(xué)方式，提升課堂趣味性

興趣無(wú)疑是學(xué)生最好的教師，特別是對(duì)于如多動(dòng)癥這樣原本對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不是很濃厚的學(xué)生而言，通過(guò)合適的方式增強(qiáng)課堂的帶動(dòng)性和趣味性，不失為一種較好的提升教學(xué)效能的方式。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，課堂教學(xué)中，面對(duì)于經(jīng)常愛(ài)動(dòng)并且學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極的學(xué)生而言，嘗試采用繪本教學(xué)的模式，借助于生動(dòng)有趣的插畫(huà)、可愛(ài)俏皮的動(dòng)畫(huà)形象，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，打消學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的枯燥和乏味。另外，教師也可以按照繪本當(dāng)中所描述的內(nèi)容以及插畫(huà)的形象，提升課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，用“角色扮演”的形式，安排不同的學(xué)生扮演不同的角色，實(shí)現(xiàn)對(duì)于繪本內(nèi)容的重演以及基于文本內(nèi)容，用自己的認(rèn)知和理解將內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而不是一昧的按照文本內(nèi)容進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。諸如此類(lèi)的種種“趣味化教學(xué)”，幫助學(xué)生在積累知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程當(dāng)中，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使其在面臨競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中，降低由于自己身體方面存在的缺陷而產(chǎn)生的自卑心理，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人格，在未來(lái)的人生發(fā)展當(dāng)中獲得更大的成就。這樣一來(lái)，這不僅有助于教師自身收獲了大量的教育經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生形成影響一生的思想觀念的健全人格。

（二）選擇合適的教育方向，用實(shí)際案例感化學(xué)生心靈

對(duì)于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生而言，自身存在的缺陷無(wú)時(shí)無(wú)刻不在干擾著自己的成長(zhǎng)和發(fā)育。作為特殊教育工作者，在進(jìn)行學(xué)生心理調(diào)整和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)用合適的教育方式，如殘疾人士的勵(lì)志故事，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生的心理健康和安全。舉個(gè)例子，繪本讀物中著名物理學(xué)家霍金就被帕金森毒害一生，但是仍舊在輪椅上完成了史詩(shī)巨作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，將量子宇宙的知識(shí)傳授給了更多的人。這就是一個(gè)身殘志堅(jiān)的典型代表，講這樣的案例講述給學(xué)生，喚醒學(xué)生的奮斗精神，也不失為一種合理且有效的能力提升方式。

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)于目前的教育領(lǐng)域而言，尚且存在著一些的不足，特別是針對(duì)于這些特殊教育的學(xué)生而言，教學(xué)設(shè)備的短缺以及教學(xué)材料的老舊，都使得這些學(xué)生喪失了太多太多。而作為特殊教育工作者，正確地調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助特殊學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和社會(huì)緊密結(jié)合，避免與社會(huì)的脫節(jié)現(xiàn)象，才是幫助特殊學(xué)生的關(guān)鍵所在。除此之外，教師應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的觀念，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的自卑轉(zhuǎn)為自閉甚至是抑郁，積極開(kāi)導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。

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