普同歡

【摘要】地理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用，而模擬實(shí)驗(yàn)更是其中不可或缺的一種。本文基于中圖版高中地理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)在高中地理課堂教學(xué)中的開展進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 模擬實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-038-01

當(dāng)前的課程教育需要教育工作者教學(xué)觀念的實(shí)時(shí)更新，充分認(rèn)識(shí)到多元手段在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)，一方面可提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也更加有助于教學(xué)效果的提升。

一、地理模擬實(shí)驗(yàn)

1.根據(jù)呈現(xiàn)方式分類

地理模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)根據(jù)實(shí)際可能會(huì)用到的材料不同，分為實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)兩種，而部分的地理實(shí)驗(yàn)大多都很容易能夠找到相關(guān)材料，因此教師大可盡量進(jìn)行實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，較為直觀的同時(shí)也更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解和吸收，比如用顆粒物來(lái)模擬河流的分選沉積作用等等。除此之外，也存在一些難度較高的模擬實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)如果單是使用實(shí)物很難滿足教學(xué)要求，展示效果也比較差，因此教師可以借助一定手段，比如通過(guò)多媒體Flash軟件來(lái)呈現(xiàn)“兩極上空看自轉(zhuǎn)”“月相的變化”“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”“開普勒定律”等;還可以通過(guò)虛擬星象儀軟件來(lái)展示太空景觀，更加直觀地幫助學(xué)生去了解宇宙，學(xué)會(huì)觀察天體及星象。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類

高中地理課程知識(shí)需要用到模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要集中在自然地理板塊，人文地理中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。那么根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編排設(shè)計(jì)來(lái)看，主要包括有地球運(yùn)動(dòng)類、大氣類、地貌類、水文類、自然地理環(huán)境類等幾種。例如，在“中國(guó)黃土高原水土流失的治理”中，本課將會(huì)設(shè)定“黃土高原”的區(qū)域?yàn)檠芯糠秶瑥膮^(qū)域視角上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析黃土高原的植被、土壤、降水、徑流以及坡度等多重因素。這樣做的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察和探究地理現(xiàn)象及其特征的良好習(xí)慣。在模擬實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以選擇進(jìn)行分組教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與交流互動(dòng)能力。在學(xué)生對(duì)各種地理要素與黃土高原環(huán)境之間的關(guān)系有所了解之后，即可跟隨教師在試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)黃土高原的地貌成因做進(jìn)一步了解，以及針對(duì)該情況可以采取怎樣的有效措施等等。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的關(guān)系分類

地理模擬實(shí)驗(yàn)的意義不僅在于為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的地理知識(shí)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、思維能力等多方面均有積極作用。因此，根據(jù)地理課程與模擬實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系來(lái)看，大體可分為探究性與驗(yàn)證性這兩種。首先，探究性模擬實(shí)驗(yàn)主要指的是通過(guò)通過(guò)和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，促成接下來(lái)的探究活動(dòng)，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。例如，進(jìn)行模擬“沖積扇的形成”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)展示河流沉積的分選作用，而教師只需要在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，對(duì)結(jié)論稍加闡述即可。再如，在“荒漠化的產(chǎn)生與防治”中，本課仍可以選擇模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)重現(xiàn)“草方格沙障”的防沙功能。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以利用干草來(lái)模擬荒漠環(huán)境，并在遠(yuǎn)處放置吹風(fēng)機(jī)來(lái)模擬大風(fēng)氣候，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有草方格和沒(méi)有草方格的荒漠的明顯區(qū)別。

二、充分呈現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)特征

1.事物和環(huán)境的模擬性

模擬實(shí)驗(yàn)除了模擬地理事物，還可以模擬地理景觀及其產(chǎn)生的自然環(huán)境，這種時(shí)空間上的遷移是十分便捷且直觀的。像一些特殊的地理事物需要演變幾千萬(wàn)年甚至上億年，發(fā)生的區(qū)域也比較廣闊和分散，因此這種時(shí)間和空間上的特殊性決定了課堂上的知識(shí)講解只能采取模擬實(shí)驗(yàn)的手段，來(lái)根據(jù)比例將地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程縮小到一定范圍內(nèi)，比如探究“影響沖刷土壤的因素”等等。

2.過(guò)程的實(shí)踐性

地理實(shí)驗(yàn)是利用相關(guān)材料展示相關(guān)地理信息的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐性就是實(shí)驗(yàn)的一大本質(zhì)特征。地理模擬實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)中的一種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同進(jìn)行操作，完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如在“褶皺山”的模擬實(shí)驗(yàn)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)“張力”和“壓力”，具有明顯的實(shí)踐性。

3.知識(shí)呈現(xiàn)具象化

知識(shí)上升到抽象層面會(huì)更容易被識(shí)記和傳播，所以在人類歷史的發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)是被不斷概念化和模式化的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于抽象的知識(shí)很難被學(xué)生理解，而通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的展示則可以將抽象的文字知識(shí)具象化。

三、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)際運(yùn)用分析

高中地理教材中的模擬實(shí)驗(yàn)其實(shí)可開發(fā)的有很多，例如，“海陸熱力性質(zhì)差異”就可以通過(guò)大功率的白熾燈來(lái)模擬出太陽(yáng)強(qiáng)光照射的情景，再用兩只燒杯裝上一定量的干沙和水，代表陸地與海洋，分別記錄在白熾燈照射前與照射5分鐘、10分鐘之后的燒杯溫度。這樣做的目的就是為了對(duì)比干沙和水在同熱量照射情況下，溫度上升與下降的速率，也就是海陸間的熱里性質(zhì)差異。該實(shí)驗(yàn)的主要目的是探究季風(fēng)形成的原因，與“熱力環(huán)流”知識(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)了地理知識(shí)探究的連貫性。

綜上所述，地理模擬實(shí)驗(yàn)具有明顯的實(shí)踐性特征，也能夠系統(tǒng)地呈現(xiàn)地理學(xué)科的基本特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)演示學(xué)科知識(shí)，可以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)地理本質(zhì)、特征、規(guī)律、演變等地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的強(qiáng)化。

【參考文獻(xiàn)】

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