卜守會(huì)

摘要：現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的都是要激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，但是自主能力的培養(yǎng)并不是這么容易的。需要教師幫助學(xué)生們一起建立數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系在一起，變得有整體性，把書(shū)本上的每個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生們根據(jù)這些大的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和細(xì)分。而學(xué)生們?cè)诮處焸兊囊龑?dǎo)下，自己建立一定的思維導(dǎo)圖，或者說(shuō)跟著教師們的思維導(dǎo)圖，這樣自主學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到大大提高。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整體理解也會(huì)得到大大增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;策略探究

在如今社會(huì)大環(huán)境的變化下，學(xué)校的教育工作不可避免的受到了影響，一些順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的教學(xué)思維深入人心，這也就直接導(dǎo)致催生了一些新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖就是其中的具有代表性的教學(xué)方法之一。開(kāi)放式課堂的構(gòu)建讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好的，也是最直接的教學(xué)工具。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)需要?jiǎng)哟罅磕X筋，思維性很強(qiáng)的學(xué)科。往往在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)或者運(yùn)算公式太多、太雜，而弄混淆。如果擁有一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，往往能夠在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，把一些線索性的東西弄清楚。把這些東西弄清楚以后，才能夠具體到下面的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生們?cè)谧鏊季S導(dǎo)圖的同時(shí)也標(biāo)注了自己還沒(méi)完全掌握的知識(shí)點(diǎn)或者一些難點(diǎn)，這樣當(dāng)他們復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以對(duì)這些點(diǎn)多加關(guān)注。而且思維導(dǎo)圖也可以鍛煉學(xué)生們的思維能力和整體理解能力，可以讓學(xué)生們更加容易的掌握整本書(shū)的知識(shí)。如果學(xué)生們?cè)诿刻谜n上都跟隨著教師的步伐創(chuàng)建了屬于自己的思維導(dǎo)圖，他們就可以在課后之余進(jìn)行翻看，這樣就可以很好的加深對(duì)整體知識(shí)的印象，給復(fù)習(xí)的時(shí)候減輕一定的負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖也有利于學(xué)生們對(duì)于難題的解決，因?yàn)榻⒘艘粋€(gè)完整的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們就可以全面的掌握整體的知識(shí)點(diǎn)。所以說(shuō)一個(gè)良好的思維導(dǎo)圖適合于所有的學(xué)生，能夠讓成績(jī)好的學(xué)生提高對(duì)難題的掌握程度，也可以給基礎(chǔ)比較差的學(xué)生節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間。

二、策略

1、整體把握知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，某部分內(nèi)容包含知識(shí)點(diǎn)較多的情況，在雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生往往會(huì)迷失學(xué)習(xí)的方向，這就是由于缺乏大局觀意識(shí)造成的，不能從整體上把握教材中的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖將教材中的內(nèi)容按照一定的聯(lián)系或者邏輯順序以圖文結(jié)合或者圖表的形式直觀地展示給學(xué)生。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的作用不僅是知識(shí)的傳授，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)親自繪制思維導(dǎo)圖來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和大局觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、明晰知識(shí)重點(diǎn)

學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)眾多而難以把握其中的重點(diǎn)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)不僅繁多而且還碎片化，有的知識(shí)聯(lián)系不緊密，常常令學(xué)生找不到重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中抽象的知識(shí)進(jìn)行可視化處理，利用知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系繪制數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)，用層次分明的層級(jí)圖形來(lái)表達(dá)重點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)生還可以通過(guò)觀察知識(shí)點(diǎn)分支的多少來(lái)確認(rèn)知識(shí)的重點(diǎn)，一般情況下，在思維導(dǎo)圖中分支越多的知識(shí)點(diǎn)就越需要學(xué)生掌握，這樣一來(lái)學(xué)生就可以分清學(xué)習(xí)的主次，從而有效提升在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

三、作用

1、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教授的都是基礎(chǔ)性知識(shí)，內(nèi)容繁雜且各章節(jié)的關(guān)聯(lián)性很弱，學(xué)生在記憶的過(guò)程中存在很大的問(wèn)題，再加上老師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課程知識(shí)的講解上，一視同仁，都要花費(fèi)等同的時(shí)間，在這種狀況下，學(xué)生無(wú)法抓住重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，課堂效率很低。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精煉知識(shí)點(diǎn)，有效提高課堂質(zhì)量。這種課堂教學(xué)的開(kāi)展，需要老師花費(fèi)更多的精力，做好充足的課前準(zhǔn)備。首先，老師要熟練掌握本堂課程的內(nèi)容，其次，要事先構(gòu)建好本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，保證課程講解的流暢性，最后，還要對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行檢查，保證課程講解內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)。

2、利用思維導(dǎo)圖突破重點(diǎn)難點(diǎn)

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是也需要一些邏輯思維以及想象力，如若學(xué)生在這兩方面的能力不足，則可能出現(xiàn)理解困難，混淆知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，不僅難以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，還有可能給數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展帶來(lái)困難。應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使上述問(wèn)題迎刃而解。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，老師要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，將部分抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以一種清晰直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅更利于學(xué)生理解記憶，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力以及自主認(rèn)知能力。

3、利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題歸類(lèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

無(wú)論是在哪個(gè)階段、哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題并且糾正錯(cuò)題都是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生在整理錯(cuò)題的時(shí)候，能夠促使他們?cè)俅戊柟趟鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。在整理錯(cuò)題時(shí)，不僅要求學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心，還要讓學(xué)生按照計(jì)算題、應(yīng)用題、選擇題等對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)，然后將計(jì)算題分為幾大類(lèi)，相應(yīng)的應(yīng)用題也分為幾個(gè)題型等等。如此，再讓學(xué)生將平時(shí)做的作業(yè)以及試卷上的錯(cuò)題歸納整理到錯(cuò)題本中。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效率。

4、思維導(dǎo)圖進(jìn)行方法規(guī)律梳理，培養(yǎng)學(xué)生思維技巧

數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、測(cè)量、應(yīng)用公式，其實(shí)質(zhì)是一種思維方式。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考形式，每道數(shù)學(xué)題在命題的過(guò)程中，都會(huì)從不同的問(wèn)題中反映出一定的思維技巧和思維方法。所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中梳理知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)數(shù)學(xué)方法是我們數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之所在。而規(guī)律和技巧本身就是對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的抓取，如果我們還是沿用傳統(tǒng)的文字記錄形式來(lái)記錄和總結(jié)規(guī)律，那么也就無(wú)法真正起到化繁為簡(jiǎn)的作用，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，抓取主干知識(shí)，理清方法和規(guī)律才是我們更好的選擇。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖實(shí)則就是將文字、數(shù)字、公式等進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更高效地架構(gòu)數(shù)學(xué)框架，全面地理解知識(shí)、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)、高效地運(yùn)用知識(shí)。作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該靈活地將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具運(yùn)用起來(lái)，以圖導(dǎo)思、以思啟智，從而打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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