羅建波

摘? 要 信息技術是一門實踐性較強的技術類學科，對學生的實踐能力要求較高。但是，一些教師在教學過程中缺少對教學方法的創(chuàng)新，且忽略因材施教的教學原則，導致學生的學習效果不佳。因此，教師需采取有效的措施來提高學生學習信息技術的興趣。基于此，筆者提出興趣教學方法并運用于信息技術課程教學中，以期提高課堂教學質量。

關鍵詞 初中;信息技術課程;興趣教學;教學方法

中圖分類號：G633.67? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0060-02

1 前言

興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力。多數學生對信息技術這門課程不夠了解，缺乏足夠的學習興趣，并且隨著知識難度的增大，越來越多的學生跟不上教師上課的進度。此時，學生上課時注意力就會不集中，并且產生厭學情緒。因此，初中信息技術教師在教學過程中需要創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

2 興趣教學應用在初中信息技術教學中的意義

大部分信息技術教師受到“成績至上”觀念的影響，在教學過程中忽略了學生的主動性，只是一味地向學生灌輸教學內容。在這種情況下，學生只能被動學習教師傳授的知識，長此以往，課堂的氛圍就會變得枯燥乏味，最終影響學生的學習積極性[1]。興趣是最好的老師，初中信息技術課堂要想提升教學質量，促進學生的全面發(fā)展，教師要優(yōu)化教學過程，提升課堂的趣味性，讓學生參與其中，激發(fā)他們的學習欲望和興趣。只有這樣，學生才會專注課堂學習，進而提升實踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

興趣教學摒棄了“成績至上”的觀念，注重激發(fā)學生的學習興趣，并且激發(fā)他們潛在的學習能力和創(chuàng)造能力。信息技術教師根據學生的需求選取適合的教學內容，并且采用興趣教學的方式進行教學，不僅能夠營造輕松的課堂氛圍，還能促使學生產生強烈的知識探究欲望。同時，學生也會逐漸將學習信息技術課程當作一項目標，并且開始積極主動地學習課程知識[2]。

3 初中信息技術課程開展興趣教學的方法與實踐

精心導入內容，激發(fā)學習興趣? 在信息技術課程教學中，學生是學習的主體，而興趣是學生學習的“催化劑”。因此，教師要想方設法吸引學生的興趣。初中生如果基于自身的興趣來學習計算機課程，就能發(fā)現計算機學習過程中有趣的部分，并且積極主動地學習知識。同時，他們在生活中也能有效地使用計算機操作知識來操作計算機。通過大量的教學案例得出：學生只有在感興趣的基礎上才會主動地學習，并且樂此不疲。此外，感覺是學生感受世界的心理基礎，而興趣也是一種感覺，學生只有先產生學習興趣，才能主動有效地進行學習。綜上可知，信息技術教師在教學前需給予學生一個最直接的感官刺激，引起學生的好奇心，然后導入信息技術課程相關的教學內容[3]。

如在教學“制作藝術字”這部分內容時，筆者以問題導入的形式進行教學。首先問學生：“注意過身邊的廣告牌嗎？廣告牌上的字體與書本上的字體有什么不同？你更喜歡什么樣的字體呢？”隨后讓學生回憶廣告牌上的字體，在白紙上大概寫出或畫出相應的字體，并和周圍的同學一起分享。接著給學生展示多種藝術字，然后問學生：“怎樣使用Photoshop軟件得到這樣漂亮的字體呢？在制作藝術字時是否會用到濾鏡、圖層、通道呢？你能自己動手制作這些藝術字嗎？”在學生實際動手嘗試過之后，筆者再帶領學生一步一步地學習使用Photoshop軟件制作藝術字。通過這種方式，學生能夠在思考過程中產生足夠的學習興趣并進行實踐操作。

注重自主實踐操作，品嘗成功樂趣? 技術性學科要求更加注重學生的動手操作能力，信息技術教學更應如此。因此，信息技術教師要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，在教學過程中以計算機的實際操作為主，理論知識講授為輔。在學校教育中，教師的“教”主要起到引導學生的作用，而教學的關鍵在于學生自覺主動地“學”。傳統(tǒng)的教學體系中，將教師的“教”看得格外重要，而忽略了學生在學習過程中的主動性，導致學生在學習過程中的積極性降低。因此，信息技術教學需要摒棄傳統(tǒng)教學方法中的糟粕，借鑒傳統(tǒng)教學方法中的精華，然后創(chuàng)新出多元的教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主操作能力[4]。

如對“歷史記錄與動作”這部分內容，在以往的教學中，教師通常會一步步地引導學生操作計算機，但最終的教學效果卻不理想，全班往往只有寥寥數人能夠成功制作出符合要求的作品。在教學這一節(jié)內容時，筆者放棄了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學方式，讓學生自主研讀課本和筆者提供的相關資料，然后根據課本知識自主操作計算機。出乎意料的是，學生自主學習和自主操作的效果極好，全班有接近一半的學生能夠成功操作計算機。信息技術課堂上，學生自學的相關情況如表1所示。

再如在講解運用Photoshop圖形處理軟件時，教師首先可以以詼諧幽默的方式告知初中生：“學會Photoshop，以后就可以將自己處理得更加美麗帥氣?！比缓髮hoto-shop的相關知識代入課堂教學當中。另外，在講解一些重要的知識點時，教師可以利用Photoshop圖形處理軟件修飾自己的照片進行示范教學，在此期間可以發(fā)揮自己的想象力將照片修飾得夸張一些，然后讓學生發(fā)表修改意見，再結合學生的意見進行二次修改。這樣不僅可以有效地調動課堂活躍度，還可以快速地提升學生的學習興趣。通過這種方式，學生在自學過程中可以不斷探索自己未知的知識領域，并將課本知識合理運用于計算機操作中，發(fā)現學習的樂趣，體會到成功的喜悅。

借助實物演示，將抽象概念形象化? 實物演示法是教學方法的一種，它要求教師能夠使用實物和模型進行教學。這種教學方式能夠讓學生直觀地觀察實物，同時，教師可以通過提問的方式引發(fā)學生的思考，然后結合實物來幫助學生理解課本上抽象的知識。教師在教學過程中使用實物進行教學，不僅能夠引起學生的學習興趣，還能讓學生學會知識遷移，由觀察具體的實物過渡到學習課本上抽象的內容。