【摘要】隨著人民生活水平的日新月異，人們已經(jīng)不滿足于日常的吃穿住行方面的物質(zhì)需求，開始追求精神層面的滋潤。在這個(gè)“靠能力吃飯”的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子的一技之長的觀念深入家長的內(nèi)心，他們渴望孩子除了文化課之外還能具備各種能力，望子成龍心切，于是給孩子們報(bào)各種興趣班，培養(yǎng)孩子的綜合能力。少年兒童的聲樂學(xué)習(xí)也隨著國家大力支持素質(zhì)教育，成為了熱門課程。正因如此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的問題也越來越多，應(yīng)引起一線教師的重視。

【關(guān)鍵詞】兒童聲樂;教學(xué)方法;教學(xué)問題;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0147-02

【本文著錄格式】羅迪.淺談兒童聲樂教學(xué)方法及問題對(duì)策[J].北方音樂，2020，05（09）：147-148.

一、兒童聲樂教學(xué)方法

人與生俱來的“樂器”就是嗓子，孩子大多也熱愛唱歌，他們往往會(huì)通過唱歌來表達(dá)自己的情緒情感。因此好的教學(xué)體系對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有掌握了正確的演唱方法，才能夠培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子能夠真正享受音樂帶來的樂趣。

（一）唱前準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，兒童由于年齡、性格的不同，上課的狀態(tài)也不盡相同，教師在正式進(jìn)入上課狀態(tài)前，應(yīng)當(dāng)先調(diào)整好兒童的上課狀態(tài)，讓他們有進(jìn)入課堂的緊張感。就像學(xué)校上課需要有上課鈴一樣，給學(xué)生一種氛圍，那么在聲樂教學(xué)中也是一樣，首先需要和兒童進(jìn)行言語上的溝通，告知他們，從現(xiàn)在開始要上課了，應(yīng)該以一個(gè)什么樣的狀態(tài)等待上課。例如“腿站直”“背挺直”等等，讓學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備。“腿站直”是要求孩子能夠?qū)⒏璩闹匦姆€(wěn)定住，聲音才能有根，“背挺直”則是要求孩子的歌唱通道是順暢的，不被阻擋的，這樣才能使聲音更加自然輕松。

在關(guān)注了兒童歌唱體態(tài)之外還要注意調(diào)整孩子的心理狀態(tài)。尤其是當(dāng)孩子要準(zhǔn)備考級(jí)或者比賽時(shí)，訓(xùn)練可能引起緊張情緒，這個(gè)時(shí)候要和孩子強(qiáng)調(diào)唱前多做幾個(gè)深呼吸，進(jìn)行“嘆氣式”發(fā)聲練習(xí)，深吸氣，緩嘆出，讓孩子在發(fā)聲中尋找放松的感覺。這里要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)和兒童說深吸氣的時(shí)候，有可能孩子會(huì)一下子把胸部抬起的去吸氣，這不是歌唱的深呼吸，一定要保證肩膀不抬高，腹部向左右兩邊擴(kuò)展吸氣，才是歌唱的正確呼吸，要反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)才能養(yǎng)成呼吸的好習(xí)慣，培養(yǎng)穩(wěn)定的歌唱?dú)庀?。只有身心均調(diào)整至放松的狀態(tài)，再保證標(biāo)準(zhǔn)的演唱姿勢(shì)，才能夠更好地把握歌曲的演唱音色。

（二）歌唱基本訓(xùn)練

1.呼吸

聲音與氣息經(jīng)過聲帶產(chǎn)生震動(dòng)從而產(chǎn)生了聲音，在演唱教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是呼吸。何為呼吸？這和我們?nèi)粘５暮粑较蛳喾?。可以想象一個(gè)氣球，有氣的時(shí)候鼓起來，氣呼出去后氣球就空癟下去了，這個(gè)氣球就好比腹部。很多孩子在呼吸的時(shí)候是上下聳肩呼吸，吸氣時(shí)將腹部向前鼓出去，這是錯(cuò)誤的。正確的呼吸應(yīng)當(dāng)是腹部向左右兩邊擴(kuò)展為吸氣，向里收回為呼氣，左右兩邊的擴(kuò)展吸氣不會(huì)出現(xiàn)聳肩、挺胸等現(xiàn)象，是平穩(wěn)的有根基的呼吸。薛良曾提出“唱歌需要較多的氣息，一個(gè)人要唱的較高、較大、較長時(shí)，需要的氣息就更多”。因此我們的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要，在每堂課開始的階段，需要鞏固兒童的氣息穩(wěn)定并通過“深呼吸”訓(xùn)練不斷增強(qiáng)演唱的氣息力度和長度。兒童受年齡所限，理解能力有限，教師不能用過于專業(yè)的術(shù)語去解釋呼吸的方法原理，避免兒童因理解不了而覺得枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師要能夠用生動(dòng)形象的語言去形容，讓學(xué)生對(duì)正確的呼吸有正確的理解，能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用氣息。

2.發(fā)音

兒童的音域正常會(huì)比成年人高出一個(gè)八度，兒童的說話及歌唱習(xí)慣用嗓子及以上的發(fā)音，所以在遵循他們身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建議選擇“高位置發(fā)音法”對(duì)兒童進(jìn)行聲樂教學(xué)。“高位置發(fā)音法”可以讓兒童更容易獲得頭腔共鳴，聲音會(huì)更加明亮通透，兒童也更容易掌握，獲得的聲音能被兒童從心底認(rèn)可，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。但是在“高位置”的發(fā)音狀態(tài)下，不能讓兒童過度依賴鼻腔而沒有頭腔共鳴，從而產(chǎn)生濃厚的鼻音，鼻音重會(huì)聽起來尖銳，聲音有過于厚重之感。

讓兒童獲得“高位置”最簡單的方式就是微笑歌唱。當(dāng)兒童笑起來唱歌時(shí)，口腔內(nèi)部空間變大，這個(gè)時(shí)候高音很容易就能到達(dá)頭腔。當(dāng)然這需要一個(gè)較為漫長的訓(xùn)練過程，起初兒童一旦笑起來就不太會(huì)唱歌，只能是僵硬地維持微笑的表情，經(jīng)過教師耐心的訓(xùn)練之后能夠?qū)⒈砬楹吐曇羧跒橐惑w，養(yǎng)成歌唱的好習(xí)慣。對(duì)于兒童來說，微笑有助于在演唱時(shí)保持良好的心態(tài)，良好的心態(tài)就如一片沃土，這樣的土地才能長出最豐碩的果實(shí)。

另外一種發(fā)聲方法時(shí)“打哈欠式”的哼鳴，讓兒童做打哈氣狀，將口腔內(nèi)部打開，這是在加入鼻腔之上的共鳴腔體的哼鳴，會(huì)使得哼鳴的聲音自然流暢，讓兒童在歌唱中養(yǎng)成寬松自然的歌唱習(xí)慣，對(duì)于處理音域較高的聲樂作品也有極大的幫助。

3.咬字

一首好的作品不僅僅體現(xiàn)在旋律上，還有歌詞間的流露，所以在評(píng)判兒童演唱過水平時(shí)有一個(gè)很重要的參考就是咬字是否清晰。如果含糊其辭，則很難表現(xiàn)出作品應(yīng)有的情緒，很難給聽眾帶來共鳴，因此在演唱中，教師應(yīng)重視兒童對(duì)歌詞的把握。筆者建議在學(xué)習(xí)一首作品之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先讀歌詞，并且是有感情的朗誦。筆者一直在和學(xué)生強(qiáng)調(diào)歌唱就是朗誦加以旋律，所以歌詞一定要有感情地大聲朗誦出來的，在能夠流暢朗誦歌詞之后告訴學(xué)生怎么朗誦的就怎么唱。在學(xué)習(xí)作品的過程中，如果有哪個(gè)字是孩子總是唱不清楚的，教師應(yīng)單獨(dú)拿出來反復(fù)帶學(xué)生朗讀并且唱，還要嘗試用各種學(xué)生可以理解的語言去形容這個(gè)字以什么樣的方法唱出來是對(duì)的，讓學(xué)生能夠通過最簡單直觀的方法咬準(zhǔn)這個(gè)字。當(dāng)然值得注意的是，咬字掌握度，雖不能完全不管咬字，也不能過分地將字咬死。只要一個(gè)字從口腔將其送出后便不需要再用力去咬，不然過分咬字會(huì)使得演唱變得僵硬，缺乏音樂性和美感。

二、少兒在歌唱中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的蔓延，家長更重視孩子的全面發(fā)展。但由于家長的望子成龍心切，盲目跟風(fēng)和急于求成的心理使得孩子的學(xué)習(xí)“拔苗助長”，一路追逐考級(jí)、比賽，沒能來得及腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)基本功，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，有待于從事聲樂教學(xué)的老師們關(guān)注并解決，幫助教學(xué)形成良性循環(huán)，促進(jìn)兒童聲樂教學(xué)的完善。

（一）咬字不清

上文提到過，兒童在演唱中由于過分重視演唱技巧，很容易忽略歌詞是什么，他們更急于追求的是聲音的美感，忽略了歌唱的情感表露。所以在很多場(chǎng)合，聽到很多孩子雖然聲音動(dòng)聽干凈，但是卻聽不清唱的什么歌詞，沒有音樂美的感覺，所以在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)兒童咬字的培養(yǎng)，掌握度，不易咬輕或咬重，讓孩子在歌唱前先大聲地朗讀歌詞，不僅能夠唱得清楚，也更有助于對(duì)歌曲情感的理解。

（二）鼻音重

很多孩子在沒有學(xué)習(xí)聲樂之前就養(yǎng)成了用鼻子唱歌的壞習(xí)慣，我們這里所說的鼻子唱歌不是鼻腔共鳴。由于孩子的理解能力有限，不能區(qū)分鼻音和鼻腔共鳴的區(qū)別，所以他們認(rèn)為用鼻子唱歌可以輕而易舉地得到一個(gè)很好的高音，這個(gè)高音聽來并不舒服，所以在教學(xué)中，教師可以舉例對(duì)比讓學(xué)生聽辯哪一種聲音是鼻音，哪一種是鼻腔共鳴發(fā)出的聲音，只有他們具備聽辨的能力，才能改正錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣。還可以采用“聞花香”的方法讓其用鼻子吸氣，將空間變大，將后背立直，豎直地發(fā)出“U”的聲音，將聲音通過后背直達(dá)頭頂，不把聲音擠在鼻子里，即可大大避免鼻音的出現(xiàn)。

（三）音量小

一種是因?yàn)槟挲g小，聲帶還未發(fā)育健全而導(dǎo)致的音域狹窄音量薄弱，這一種情況需要老師有極高的耐心，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子的氣息量進(jìn)行充足有效的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出音量大、聲音結(jié)實(shí)的演唱者，在選曲時(shí)也不宜選擇音域廣、篇幅長的歌曲，盡量選擇短小的精煉的歌曲，盡量親自示范，盡可能夸張化，更形象地讓兒童理解正確的演唱方法;另一種是因?yàn)樾睦碓?，自卑或者性格?nèi)向使得兒童不愿意、不敢唱出聲。這種情況需要教師誘導(dǎo)式教學(xué)，首先要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，積極與兒童溝通，交談，成為朋友，其次對(duì)做得好的地方要積極地表揚(yáng)，不斷培養(yǎng)其歌唱信心，從而逐漸帶動(dòng)其敢唱，在平時(shí)訓(xùn)練中也可通過讀詞時(shí)提高音調(diào)來養(yǎng)成放聲歌唱的習(xí)慣。

（四）高音緊

無論是成人還是兒童，唱好高音一直是一件不太容易的事情，那么在教師引導(dǎo)方面，兒童所需要下的功夫就更多一些。由于兒童的聲帶還在不斷發(fā)育過程中，所以教師在教學(xué)中一定要控制好唱高音的程度，不能急于求成從而破壞兒童的聲帶。遇到比較高的音時(shí)可以讓學(xué)生嘆氣式歌唱，還可以尋找抬重物的感覺，比如鋼琴，感受抬琴時(shí)重力向下的感覺，讓學(xué)生明白越是高的音越要重心向下的去唱，不能頂著喉嚨去唱，吸氣時(shí)“聞花香”，將身體中的氣流經(jīng)過空間變大，呼氣時(shí)嘆氣，讓身體自然放松，氣息快速經(jīng)過腔體，將身體重心向下，幫助聲音進(jìn)入頭腔，以輕松完成高音。整個(gè)過程需要拆解地練習(xí)之后再合并去練習(xí)，注意學(xué)生的訓(xùn)練也要適度，不能過度訓(xùn)練，容易適得其反。

三、結(jié)論

聲樂教學(xué)方法不是單一的某一種方法，針對(duì)不同的孩子有不同的方法，只是在教學(xué)方向上應(yīng)是一致的，都有共同需要達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也因個(gè)體接受能力和嗓音條件不同而需時(shí)間也不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)體的不同因材施教。在上述演唱問題中不難看出，這些壞習(xí)慣都不是一瞬間形成的，都是久而久之不經(jīng)意間形成又沒有及時(shí)改正的毛病，所以教師在教學(xué)過程中也要及時(shí)的總結(jié)出現(xiàn)的問題并尋求解決的方法，幫助兒童避開所有的演唱問題，從而得到更好的演唱技巧，腳踏實(shí)地，讓孩子們真正地學(xué)會(huì)唱歌。

參考文獻(xiàn)

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[3]戈魯別夫.青年聲樂教師須知[M].上海：上海文藝出版社，1959.

作者簡介：羅迪（1995—），女，漢族，甘肅省蘭州市，碩士研究生在讀，研究方向：音樂。