摘 要：課程育人是落實(shí)立德樹人的根本途徑，是“十大育人”體系中的重要內(nèi)容。筆者所在學(xué)校在實(shí)踐中形成了“愛美融合”的課程育人理念，以“愛美融合”理念為指導(dǎo)，該校從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索了行之有效的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：愛美融合;課程育人;理念;實(shí)施

自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來(lái)，課程育人改革在全國(guó)各高校掀起熱潮，探索了諸多具有針對(duì)性和有效性的模式。課程育人改革要增強(qiáng)實(shí)效性，最為關(guān)鍵的莫過(guò)于立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，從理念到實(shí)踐構(gòu)建起融合本校核心價(jià)值追求的具有針對(duì)性的模式。筆者所在學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，積淀形成了“愛與美”的核心價(jià)值追求，以“愛和美”為主線推進(jìn)課程育人，形成了“愛美融合”的課程育人理念并進(jìn)行了不懈探索。

1. “愛美融合”課程育人理念的內(nèi)涵解析

“愛”意指教育的內(nèi)在價(jià)值要求，主要包括思想道德、政治素養(yǎng)等方面，是人才培養(yǎng)的靈魂所在。具體而言，即教育師生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體?！懊馈币庵附逃耐庠谛袨樽非螅殬I(yè)素質(zhì)、行為技能等方面，是人才培養(yǎng)的外顯表現(xiàn)。具體而言，即教育引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

筆者所在學(xué)校將“愛”“美”的核心價(jià)值理念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，積淀形成了“致用致美”的校訓(xùn)、“大愛大美”的校風(fēng)、“精業(yè)精美”的教風(fēng)、“尚真尚美”的學(xué)風(fēng)。“愛美融合”即以愛育愛，以美育美，以愛潤(rùn)美，以美哺愛，培養(yǎng)德藝雙馨的創(chuàng)意型工匠和創(chuàng)新型非遺傳承人，落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。

2. “愛美融合”理念對(duì)課程教學(xué)的新要求

2.1課程設(shè)置

“愛美融合”課程育人理念首先對(duì)課程設(shè)置提出了新要求，即要以愛美融合為主線，構(gòu)建鑄魂強(qiáng)能的模塊化課程體系。筆者所在學(xué)校將所有課程分為思政課、公共文化課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向選修課、綜合實(shí)踐課五大模塊。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，在公共基礎(chǔ)課中發(fā)揮鑄魂的核心作用，除思政課之外的公共文化課在培養(yǎng)學(xué)生愛與美的素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。專業(yè)平臺(tái)課是強(qiáng)能的基礎(chǔ)，專業(yè)方向選修課則是對(duì)學(xué)生能力的拓展。包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、雙創(chuàng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等在內(nèi)的綜合實(shí)踐課則是對(duì)學(xué)生內(nèi)在價(jià)值和外顯行為的綜合培育。

2.2課程內(nèi)容

“愛美融合”課程育人理念要求各門課程的課程內(nèi)容要做出相應(yīng)的調(diào)整變革。思政課程在堅(jiān)持培育學(xué)生大愛大德的基礎(chǔ)上，要因地制宜、因校制宜找到教材內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)涵的契合點(diǎn)，在課程內(nèi)容安排中予以強(qiáng)化或補(bǔ)充。其他各門課程要充分落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的育人元素，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.3課程實(shí)施

“愛美融合”課程育人理念要求在課程實(shí)施中采用的教學(xué)模式、方法手段等也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、因事而新。多師同堂不失為各類課程踐行“愛美融合”課程育人理念的有效方式。根據(jù)課程內(nèi)容需要，將思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)專家等各類育人主體進(jìn)行恰當(dāng)組合，采取線上或線下方式同堂指導(dǎo)，一方面可以使課堂形式更豐富，增強(qiáng)課堂吸引力，另一方面，不同類型的育人主體分別從不同角度分析闡釋教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深刻理解、準(zhǔn)確把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，實(shí)現(xiàn)“愛”與“美”的育人目標(biāo)。

3. “愛美融合”理念下的課程實(shí)施路徑

在“愛美融合”理念指導(dǎo)下，不同類型的課程可探索具有針對(duì)性、適合該類課程特點(diǎn)的實(shí)施路徑。筆者將以思想政治理論課為例，就“愛美融合”課程育人理念下的實(shí)施路徑進(jìn)行闡釋。

3.1實(shí)施原則

一是把牢思想政治理論課育人要求。本專科階段思想政治理論課重在開展理論性學(xué)習(xí)，重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在學(xué)?！皭勖廊诤稀闭n程育人理念下，確定思政課“融美育愛”教學(xué)理念，把教學(xué)改革的落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷。

二是堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，適切融合專業(yè)教育。思政課教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，融通學(xué)生專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，方可提高親和力、吸引力，增強(qiáng)實(shí)效性。從育人目標(biāo)上，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，愛國(guó)為民、崇德尚藝;著力增強(qiáng)學(xué)生文化自覺與文化自信，堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志做美的創(chuàng)造者、傳播者和實(shí)踐者。從實(shí)施舉措上，每次課設(shè)置“力行”環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)均設(shè)置與學(xué)生特長(zhǎng)、專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù);實(shí)踐課“以科學(xué)理論為指導(dǎo) 做湖湘非遺新傳人”，將政治理論和專業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生以黨的文藝工作和文化建設(shè)理論指導(dǎo)自身專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐。

3.2實(shí)施策略

秉持“愛美融合”的課程育人理念，思想政治理論課明確實(shí)施策略為：以美促知、融美增信、致美致用。

以美促知即充分利用學(xué)校專業(yè)特色，在教學(xué)過(guò)程中盡可能用美的作品作為課程導(dǎo)入、教學(xué)案例等，挖掘作品與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，以美的作品為引導(dǎo)輔助學(xué)生掌握理論知識(shí)，達(dá)到“知理論”的目標(biāo)。

融美增信即充分挖掘美的作品背后的歷史故事、創(chuàng)作故事、典型人物、崇高精神等，在“知理論”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)理論的力量，體悟信仰信念的力量，堅(jiān)定四個(gè)自信，達(dá)到“信理論”的目標(biāo)。

致美致用即設(shè)置能發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的合適的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中體悟思想偉力，并能運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，以大愛之心創(chuàng)作沒(méi)的作品，用美的作品傳播大愛大德，達(dá)到“用理論”的目標(biāo)。

3.3實(shí)施過(guò)程

思想政治理論課的實(shí)施過(guò)程一般分為課前研習(xí)探究、課中深度剖析、課后力行拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師注重選擇優(yōu)秀的藝術(shù)作品特別是美術(shù)作品作為課程導(dǎo)入，選擇與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的典型人物、典型故事作為課堂教學(xué)案例，課后布置能發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的拓展任務(wù)。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程（以下簡(jiǎn)稱“概論”）第一單元《毛澤東思想》為例分析實(shí)施過(guò)程。

3.3.1以畫為引，以史為線，課前研習(xí)自主探究。有中學(xué)歷史、政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)毛澤東思想發(fā)展歷程中的歷史事件有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，筆者所在學(xué)校的學(xué)生大多有美術(shù)基礎(chǔ)，所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試標(biāo)明，大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，這決定了學(xué)生更樂(lè)于接受可視化、形象生動(dòng)的信息。鑒于此，每次課都以一件或幾件與課程內(nèi)容高度相關(guān)的美術(shù)作品引入，學(xué)生從賞析作品開始，探尋作品歷史背景，以小組為單位完成研習(xí)任務(wù)，思考探究教師提出的系列問(wèn)題并形成研習(xí)成果。

3.3.2明理為要，育人為本，課中引導(dǎo)深度剖析。全面、準(zhǔn)確把握理論是本課程的首要目標(biāo)。在課前研習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置“明理”環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在課前研習(xí)任務(wù)中產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑，教師展開深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生全面了解毛澤東思想“是什么”，深刻理解毛澤東思想產(chǎn)生的必然性、內(nèi)容的科學(xué)性。

思政課往往因理論性強(qiáng)而容易走入僅重視知識(shí)傳授而忽視育人的誤區(qū)。為此特別設(shè)置辯論、演講等環(huán)節(jié)，多種形式引導(dǎo)學(xué)生全面把握中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大歷程，幫助學(xué)生樹立正確的黨史觀，厘清思想迷霧，引導(dǎo)學(xué)生體悟中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇高理想、高尚情操，堅(jiān)定四個(gè)自信，鑄魂育人。

3.3.3.學(xué)思踐悟，由知致行，課后力行落腳運(yùn)用。鑒于學(xué)生對(duì)如何用理論普遍存在困惑的現(xiàn)象，每次課后拓展環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐更深刻地把握理論。實(shí)踐任務(wù)力求與學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中悟理論、用理論;實(shí)踐課邀請(qǐng)企業(yè)代表、專業(yè)帶頭人等同堂指導(dǎo)，探尋黨的文藝指導(dǎo)思想，合力引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。

“愛美融合”是筆者所在學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明行之有效的育人理念和實(shí)踐模式，未來(lái)還將不斷完善創(chuàng)新，使課程育人在立德樹人中的作用得以更加充分的彰顯。

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[2]高國(guó)希，葉方興.高校課程體系合力育人的理論邏輯[J].中國(guó)高等教育，2017（23）：10-13.

作者簡(jiǎn)介：

王芳（1983-），女，漢族，湖南桃源人，碩士研究生，副教授，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年度校級(jí)課題“習(xí)近平總書記教育重要論述指引大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)踐路徑研究”（MY020A0）階段性成果

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413001）