蔡嬋嬋

摘 ? 要： 線上教學(xué)，是線下教育的一種延伸。近些年，高職院校思政課線下教學(xué)面臨一些問題。通過線上線下混合式教學(xué)模式的合理運(yùn)用，線上提高教學(xué)效率、擴(kuò)充教學(xué)容量，線下落實(shí)課堂多元化教學(xué)方式，配合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于真正實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ? 高職院校 ? 思政課 ? 線上線下混合式教學(xué)

一、引言

縱觀人類教育史，每一次科學(xué)技術(shù)的重大突破都會(huì)對教育產(chǎn)生密切的影響，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，線上課程教學(xué)在全球教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮，此種教學(xué)方式靈活、不受時(shí)空的限制，具有資源共享優(yōu)勢。思政課是高職院校立德樹人的關(guān)鍵課程，線上線下混合式教學(xué)的提出與推廣，不僅是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)工具發(fā)展的結(jié)果，還是由思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)特殊性所決定的，本文主要圍繞此展開詳細(xì)分析。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的提出

近些年，《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》等文件陸續(xù)出臺(tái)，倡導(dǎo)各大學(xué)校加快線上教學(xué)課程構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)我國現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新。然而，線上教學(xué)并非代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，無法取代線下教學(xué)中校園文化與氛圍潛移默化式的育人效果。本文將線上與線下教學(xué)的關(guān)系定義為“顛覆性延伸”，并圍繞線上線下混合式（O2O）教學(xué)模式（圖1）展開分析。

目前國內(nèi)部分重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始試水O2O教學(xué)模式建設(shè)，如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)正在逐步推廣O2O教學(xué)新模式在思想政治課中的應(yīng)用。思想政治課是一門較為特殊的課程，教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識(shí)、能力、道德三大部分，基本的理論知識(shí)可利用MOOC平臺(tái)或UOOC聯(lián)盟完成，能力與道德的培養(yǎng)必須依托線下環(huán)節(jié)完成。

圖1 ? O2O教學(xué)模式概念圖

現(xiàn)代教育體系下，各大高職院校不能單純地觀望重點(diǎn)高校改革而不作為，需積極抓住無線校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日臻完善、線上MOOC平臺(tái)建設(shè)不斷完善這一時(shí)機(jī)，大力推行O2O教學(xué)模式，有效解決思政課枯燥乏味、單向灌輸及各高校教學(xué)資源分配不公平等問題。

三、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢分析

（一）高職院校思政課面臨的問題。

近些年，高職院校思政課教學(xué)出現(xiàn)了一些新問題：

1.學(xué)生在信息開放背景下，信息獲取便捷，接觸到的思想駁雜，影響了對思政課的興趣。

2.思政課堂容量有限，教學(xué)方式方法單一。思政課教學(xué)任務(wù)包括政治教育、價(jià)值引領(lǐng)、政策宣傳等，然而課堂教學(xué)時(shí)間是有效的，以往教學(xué)方法比較單一。故改革創(chuàng)新、激發(fā)思政課堂活力，迫在眉睫。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課堂中的運(yùn)用效果差。高職院校思政課中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法運(yùn)用并不罕見，實(shí)際效果卻相差較大，一方面是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源良莠不齊，甄別不到位反而影響教學(xué)質(zhì)量，另一方面是教學(xué)手段過于單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用存在碎片化問題，未能夠形成系統(tǒng)性課程。

（二）線上線下混合式（O2O）教學(xué)模式構(gòu)建。

線上線下混合式教學(xué)模式下，要求學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，并在線上完成課程相關(guān)測試、任務(wù)等;線下課堂教師主要針對知識(shí)重難點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)等進(jìn)行討論;課后，學(xué)生自主總結(jié)或延伸，并提交至線上平臺(tái)，由教師點(diǎn)評或?qū)W生互評。

經(jīng)上述對比顯示，O2O教學(xué)模式下線上課程學(xué)習(xí)真正參與到整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，“混合性”得到了凸顯，包括結(jié)構(gòu)外部物理空間在線教學(xué)與課堂教學(xué)混合、結(jié)構(gòu)內(nèi)部參與主體的直動(dòng)混合、考核課程成績方式的混合等。由此，可將線上線下混合式（O2O）教學(xué)模式歸納如下圖2所示，具體構(gòu)建要點(diǎn)包括：1.線上與線下教學(xué)混合;2.單人與小組協(xié)作混合;3.師生、生生、師師互動(dòng)混合。

圖2 ? 線上線下混合式（O2O）教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

（三）線上線下混合式（O2O）教學(xué)優(yōu)勢。

目前，我國慕課平臺(tái)資質(zhì)與課程認(rèn)定順利完成、線上MOOC等平臺(tái)持續(xù)優(yōu)化，依托互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，高職院校思政課O2O模式展現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力，優(yōu)勢可歸納為以下三點(diǎn)：

1.平臺(tái)優(yōu)勢。高職院校思政課O2O教學(xué)模式的運(yùn)用中，需借助各種既定平臺(tái)，如“超星”“智慧樹”等，幫助教師實(shí)時(shí)與學(xué)生溝通交流，通過大數(shù)據(jù)分析為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)整體、個(gè)別情況，實(shí)施針對性的指導(dǎo)。

2.團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。高職院校思政慕課多數(shù)為多校聯(lián)合共建，選取優(yōu)秀教師打造優(yōu)質(zhì)課程，通過資源共享，解決教學(xué)資源不公平、校內(nèi)教師勢單力薄的問題。

3.資源優(yōu)勢。O2O教學(xué)模式中線上平臺(tái)可提供大量的教學(xué)資源（表1），設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，有效擴(kuò)充課堂容量，方便高職學(xué)生隨時(shí)完成教學(xué)任務(wù);線上平臺(tái)可實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的交流過程、考核結(jié)果，幫助教師掌握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

表1 ? 線上平臺(tái)教學(xué)資源情況

四、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變高職院校思政課教學(xué)理念，引導(dǎo)教與學(xué)的互通互聯(lián)。

線上線下混合式教學(xué)模式是一個(gè)全新的理念，重點(diǎn)在于“混合”二字，高職院校思政課教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)思政教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法。

1.教師重新梳理教學(xué)體系，精心研磨備課，包括：合理編排教學(xué)內(nèi)容，巧用時(shí)事熱點(diǎn)、紅色資源、歷史人物故事講解視頻;科學(xué)開展“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)，在問題討論中提高學(xué)生興趣;在海量文獻(xiàn)中結(jié)合學(xué)生思維個(gè)性，實(shí)施擴(kuò)展教學(xué)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，線上學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，線下教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過小組探討等方式解決問題，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

（二）合理選擇課程平臺(tái)、建設(shè)線上資源，為線上線下混合式教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

目前國內(nèi)各大MOOC平臺(tái)已經(jīng)取得了階段性成果，“學(xué)堂在線”“中國大學(xué)MOOC”“超星慕課”等平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)、使用功能方面略有差異，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.課程平臺(tái)主體結(jié)構(gòu)應(yīng)簡潔明確，導(dǎo)航清晰可用。課程平臺(tái)的欄目設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，便于學(xué)生操作和登錄，若操作過于復(fù)雜則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至令其產(chǎn)生抗拒心理。

2.課程平臺(tái)提供連貫性學(xué)習(xí)、系統(tǒng)性管理。高職院校思政課學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，線上客戶課程編排與功能設(shè)計(jì)應(yīng)是連貫的、逐層相扣的，由此才具有學(xué)習(xí)的價(jià)值;課程平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容切忌照搬教材，保證資源類型多樣，通過各類資源互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;任務(wù)導(dǎo)入應(yīng)具有趣味性，如毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論中，可利用動(dòng)畫演示的方式展現(xiàn)馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程，化繁為簡、生動(dòng)形象。

（三）線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，增強(qiáng)高職思政課課程體系整體性。

職業(yè)院校思政課O2O教學(xué)模式的運(yùn)用，關(guān)鍵在于線上線下教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)緊密銜接，具體如下：

1.線上教學(xué)——提前進(jìn)行線上視頻、課件學(xué)習(xí)，完成單元測試、作業(yè)等。線上課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著任務(wù)、問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用線上各種學(xué)習(xí)資源，完成規(guī)定的任務(wù)，或解決問題;教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)通過互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步。

2.線下教學(xué)——課堂檢測學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，討論答疑、總結(jié)提升;實(shí)踐教學(xué)主要有各種志愿活動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生知行合一。在高職院校思政課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索各種教學(xué)方法，如專題式、提案式、參與式、情境式、研討式教學(xué)等，分別適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，鞏固線上學(xué)習(xí)效果;根據(jù)線上、課堂教學(xué)內(nèi)容積極構(gòu)建特色課程活動(dòng)體系，如開展社會(huì)調(diào)查報(bào)告大賽、演講大賽，組織進(jìn)行社會(huì)志愿服務(wù)等，激發(fā)學(xué)生樹立崇高理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，真正達(dá)到思政教學(xué)的德育目的。

五、結(jié)語

線上線下混合教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新的重要成果。高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，可有效改善思政課堂教學(xué)方法單一、容量小、枯燥無味等諸多問題，通過線上平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生高效完成自主學(xué)習(xí)，通過線下課堂探討學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，進(jìn)一步鞏固線上學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，陶冶道德情操，真正實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)。

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