倪良明

摘 ? 要： 黨的十八大以來，課程思政在思想政治教育中的地位和作用日益凸顯，在立德樹人、“三全育人”、人才培養(yǎng)等方面意義重大。高職院校課程思政建設(shè)，面臨著一些現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)基于院校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，采取深化課程思政育人理念、挖掘課程思政價(jià)值元素、拓展課程思政教學(xué)方法等對策，推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? 思政課程 ? 課程思政

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高﹝2020﹞3號），為高職院校推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)性意見，為厘清“課程思政”與“思政課程”關(guān)系、推動“思政課程”到“課程思政”協(xié)同育人指明了前進(jìn)方向、提供了基本遵循。新冠肺炎疫情防控期間，高職院校線上教學(xué)應(yīng)時(shí)而生，疫情防控期間學(xué)生教育教學(xué)工作對思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)，對包括專業(yè)課在內(nèi)的其他課程給予了厚望。立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對挑戰(zhàn)，做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甏髮W(xué)生，是每位教師都要肩負(fù)的職責(zé)和使命。高職教師要化危為機(jī)，以課堂教學(xué)為主渠道，推進(jìn)課程思政建設(shè)，深入挖掘思政元素，讓“思政小課堂”帶動各類課堂與“社會大課堂”同頻共振，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”協(xié)同發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量和水平，開創(chuàng)疫情防控期間教學(xué)新局面。

一、推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)的重要意義

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念。推進(jìn)課程思政建設(shè)，要在各類課程中融入思政元素，發(fā)揮教師育人主力軍、課程育人主陣地、課堂育人主渠道作用，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建全員全程全方位育人大格局、全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有重大意義。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容”[1]。課堂教學(xué)，育人為本，賦予教學(xué)重大意義。高職院校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上要注重成人成才教育，學(xué)會做人，學(xué)會做事，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校占據(jù)全國高校半數(shù)以上，以樹人為核心、以立德為根本，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，關(guān)系民族未來，關(guān)乎社會穩(wěn)定，關(guān)系中國制造業(yè)水平，影響中華民族偉大復(fù)興中國夢的早日實(shí)現(xiàn)。

2.構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的內(nèi)在要求。習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，增強(qiáng)思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”推進(jìn)思想政治工作，要按照思政課程引領(lǐng)、實(shí)踐活動融入、各類課程推進(jìn)的大思政育人要求，貫穿教育教學(xué)全過程，融入各類課程中，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式，這是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的內(nèi)在要求。

3.全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。高職院校人才培養(yǎng)要按照現(xiàn)代職業(yè)教育要求，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)教育和思政育人緊密結(jié)合，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)要求，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，在教學(xué)活動中融入思政教育，在思政工作中圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

二、一些高職院校課程思政建設(shè)中面臨的問題

1.課程思政定位不準(zhǔn)。有些教師因?qū)I(yè)背景、受教育程度、角色定位等因素在課程思政認(rèn)識上存在誤解，認(rèn)為思政工作是思政教師和學(xué)生管理工作隊(duì)伍的事情，與他人關(guān)系不大。“‘課程思政的本旨并非要將所有課程都當(dāng)作思政課程，按思政課程搞模式化”[2] 。既要防止課程思政化，又要防止課程思政替代、弱化思政課程。“‘課程思政不是課程的‘思政化，我們在推進(jìn)高職‘課程思政時(shí)，要避免粗放冒進(jìn)的‘課程思政改革”。如果思政課程是顯性教育，那么課程思政就是隱形教育，二者都是思想政治教育工作不可或缺的部分，有時(shí)思政工作在專業(yè)教育上具備獨(dú)特優(yōu)勢，比如關(guān)鍵技術(shù)的突破是科學(xué)精神的體現(xiàn)和要求。推進(jìn)課程思政建設(shè)既要改變過去思政與課程“兩張皮”或各執(zhí)一詞的現(xiàn)象，又要防止二者簡單“相加”或堆砌，唯有結(jié)合課程特點(diǎn)分類施策方能達(dá)到更好效果。

2.課程思政方法缺失。課程思政的定位不準(zhǔn)，必然會直接影響課程思政的組織實(shí)施。比如，有些人認(rèn)為將思政育人元素簡單植入、在課程中講思政育人的道理就可以了。挪用一般的教學(xué)方法難以奏效，教學(xué)效果不佳。

3.課程思政管理缺位。高職院校因?qū)W制期短、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性多等因素，會將更多精力放在校企合作、實(shí)踐育才上，在育人問題上往往對學(xué)工部門提專門要求，難以形成較系統(tǒng)的大思政育人格局。面對課程思政這個(gè)新事物，往往較為滯后，在工作中沒有考慮到如何規(guī)劃、如何管理，影響課程思政建設(shè)的推進(jìn)進(jìn)程和實(shí)施效果。

三、推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)的對策

1.深化課程思政育人理念，建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”。課程思政建設(shè)成效關(guān)鍵在教師。習(xí)近平指出，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。高職院校人才培養(yǎng)要堅(jiān)持育人與育才統(tǒng)一，全員育人，促進(jìn)學(xué)生塑造價(jià)值、汲取知識、提高技能等進(jìn)而全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)成立專門課程思政管理機(jī)構(gòu)，由人事、教務(wù)、學(xué)工、思政等部門人員組成，加強(qiáng)課程和教師隊(duì)伍管理，發(fā)揮教師隊(duì)伍主力軍作用，為課程思政建設(shè)做好頂層設(shè)計(jì)，做到推進(jìn)有序、保障有力。高職院校要基于國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，深化“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建領(lǐng)域?qū)挕㈩愋腿?、層級多、互通?qiáng)的課程思政體系。打破各部門、各課程、教職工之間相對孤立格局，形成齊抓共管、合力育人的良好局面。打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和線上線下連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多課堂聯(lián)動、多主體呼應(yīng)、多渠道溝通的工作機(jī)制。各部門院系、各類課程、各專業(yè)教師要在課程思政建設(shè)中出謀劃策、守土負(fù)責(zé)、人人盡責(zé)，在各自崗位、課程、工作中找準(zhǔn)角色、干出特色。

2.掘課程思政價(jià)值元素，聚力課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”?！罢n程的教授過程中，注意‘入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)，注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標(biāo)簽式的生硬說教，要深入分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價(jià)值取向，堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，悉心點(diǎn)亮學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴”[3]（14）。善于挖掘各類課程中的思政元素，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，達(dá)到傳道與授業(yè)、解惑的有機(jī)統(tǒng)一。疫情防控期間，深入挖掘國內(nèi)、校內(nèi)涌現(xiàn)的先進(jìn)典型、英雄人物、優(yōu)秀學(xué)生、感人事跡等思政元素，向?qū)W生傳遞生命安全、健康第一、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會正義、文化自信、同舟共濟(jì)、無私奉獻(xiàn)等正能量，積極履行社會責(zé)任，不計(jì)個(gè)人得失，挺身而出、沖鋒在前，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神面貌，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢積極貢獻(xiàn)力量。

實(shí)施課程思政，要結(jié)合高職院校實(shí)際、專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，分類指導(dǎo)、協(xié)同發(fā)展。專業(yè)教育課程既要突出專業(yè)知識，又要做好思政育人，在知識傳播中凝聚思政價(jià)值。公共基礎(chǔ)課程要立足通識教育、挖掘思政元素、拓展思政內(nèi)涵。實(shí)踐類課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)勞動觀念，付諸實(shí)踐行動，注重調(diào)查研究，在知行合一中獲取知識、增長才干、塑造品格?！鞍牙碚撊谌牍适?，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同，以悟道取代灌輸”[4]（33）。如無人機(jī)專業(yè)結(jié)合“大疆無人機(jī)核心技術(shù)掌握在自己手中，讓美國制裁成為空想”闡釋技術(shù)的重要性，軟件技術(shù)專業(yè)結(jié)合“華為5G事件”，闡述既要掌握核心技術(shù)，又要敢于斗爭，不畏強(qiáng)壓，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，彰顯科技價(jià)值和創(chuàng)新理念;電子信息工程技術(shù)專業(yè)可結(jié)合大國工匠顧春燕事跡特別是央視新聞聯(lián)播視頻，弘揚(yáng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神;會計(jì)專業(yè)結(jié)合“瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假”講述會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范特別是誠信做賬、誠實(shí)做人，確保會計(jì)賬目和信息的真實(shí)性;大學(xué)英語課程可將西方假日文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對比，促進(jìn)文化交流，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)中華文化軟實(shí)力，建設(shè)文化強(qiáng)國;體育課程可結(jié)合體育賽事及新聞報(bào)道，提高身體素質(zhì)和體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣和健康意識，弘揚(yáng)體育精神如尊重規(guī)則、頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

3.拓展課程思政教學(xué)方法，夯實(shí)課堂教學(xué)“主渠道”。推進(jìn)課程思政建設(shè)，既要充分吸納各類課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，又要凸顯自身的價(jià)值和定位，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主渠道作用。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變過去單一的線下模式，開發(fā)線上課程教學(xué)，構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外一體化課程思政教學(xué)體系。優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，改進(jìn)課堂教學(xué)授課方式，變理論講解為案例分享，變簡單疊加為水到渠成、潤物無聲如“鹽融于湯”，提高課程思政內(nèi)涵和質(zhì)量。拓展課程思政教學(xué)方法，提高課程思政水平。注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富思政課教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過微視頻、慕課、教學(xué)平臺資源、微信或QQ群和線下面對面授課、互動交流等形式，使課程有聲有色、有滋有味、有品有理。線下教學(xué)通過專題講座、主題辯論、話題研討、參觀調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等活動講述思政育人道理，浸潤學(xué)生心田，彰顯課程思政育人成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號，2020-05-28.

[2]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報(bào)，2017-03-21（10）.

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[4]高德毅.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）.