吳西江

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)以高分論英雄教育理念的影響下，英語(yǔ)教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的層面上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而造成英語(yǔ)教學(xué)效果低下。而核心素養(yǎng)這一概念的提出及其在課堂上的逐漸滲透為教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。本文現(xiàn)就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);情境教學(xué);課內(nèi)外結(jié)合;滲透背景

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-113-1

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的過(guò)程中所形成的對(duì)于某一門(mén)學(xué)科的核心思想，是知識(shí)與能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀多方面的融合。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言課程，其核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。貫徹以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，要求教師在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)和文化意識(shí)的多元化發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)得以可持續(xù)地發(fā)展下去。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效方法和策略，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，使單調(diào)、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變得精彩紛呈。

一、重視情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科最基本的教學(xué)目標(biāo)所在。為了幫助學(xué)生能夠多層次、多角度地進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生在更加具象、逼真的課堂情境中自由進(jìn)行會(huì)話(huà)練習(xí)，從而更好地理解教學(xué)中一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在進(jìn)行“The Olympics”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生播放了一段奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的畫(huà)面。視頻中同樣展示了各式各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)生聚精會(huì)神觀看視頻的過(guò)程中，我也順勢(shì)給學(xué)生提出問(wèn)題：How to say something about the Olympics？等，讓學(xué)生以視頻畫(huà)面為背景，進(jìn)行自由會(huì)話(huà)的練習(xí)。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行自由探討，并以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如：What's your favorite Olympic sport？ Why？ What do you know about the Olympics？等等，給學(xué)生營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍。如此，筆者通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的提升，使英語(yǔ)教學(xué)得以不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀作為學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)和技能以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑和方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主要是依靠認(rèn)真解讀標(biāo)題、圖片以及語(yǔ)段、語(yǔ)義來(lái)深刻理解、感知文章內(nèi)容，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)思維品質(zhì)發(fā)展和提升的。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從課內(nèi)外閱讀教學(xué)入手，注重學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)視野的形成，使學(xué)生知識(shí)視野和閱讀空間得以開(kāi)闊，思維品質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展和提升。

例如，以“Stay healthy”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了一系列與就醫(yī)有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如run a fever， catch a cold， take medicine等等。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師可以在完成相關(guān)知識(shí)的講解后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由練習(xí)。之后，教師可以給學(xué)生提供一些與就醫(yī)、看病有關(guān)的素材和文章，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知進(jìn)行品讀，從而加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和提升。如此，便將課內(nèi)外教學(xué)有效連接了起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提升，使學(xué)生的英語(yǔ)思維得以培養(yǎng)和發(fā)展，為更理想英語(yǔ)教學(xué)效果的取得提供了無(wú)限便利條件。

三、滲透文化背景，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

觀察現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生的重要性，忽視了文化方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在淺層次的基礎(chǔ)上，這不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一門(mén)交際性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范疇?wèi)?yīng)拓展到對(duì)中西方文化的理解層面上，使學(xué)生具備基本的跨文化交際意識(shí)。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識(shí)在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生能夠在了解中西文化差異性的基礎(chǔ)上，形成自己本身特有的文化觀念和態(tài)度。

例如，以“Great people”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外名人及其做出的杰出貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以圖文并茂的形式給學(xué)生展示這些名人的事跡、對(duì)人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)有哪些，并讓學(xué)生根據(jù)提供的信息制作名人信息卡，信息卡以名人頭像配備簡(jiǎn)介和主要成就的形式呈現(xiàn)出來(lái)，最后生成二維碼圖片，方便學(xué)生隨時(shí)查詢(xún)、學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立以名人為榜樣、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)外國(guó)名人的認(rèn)識(shí)了解外國(guó)文化。如此，便實(shí)現(xiàn)了文化背景知識(shí)在教學(xué)中的滲透，促進(jìn)了學(xué)生文化視野的發(fā)展和文化意識(shí)的提升，使學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提升。

面對(duì)時(shí)代的不斷發(fā)展，教師要注重初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們不僅要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究核心素養(yǎng)在課堂上滲透的方法和策略，使學(xué)生能夠充分感受到英語(yǔ)學(xué)科的核心精神所在，而且要從情感和態(tài)度上認(rèn)知這門(mén)學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展不斷做出努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王薔.從綜合運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2015.

[2]潘靜偉.如何在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)人文性特點(diǎn)[J].考試與評(píng)價(jià)，2013.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)，甘肅 定西743000）