秦永豐　張利華

關鍵詞 高校 就業(yè)指導 困境

作者簡介：秦永豐、張利華，新疆工程學院，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.189

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，社會各行業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)量無法滿足大學生日益增長的就業(yè)需求，就業(yè)形勢日趨嚴峻。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在培養(yǎng)人才的同時也承擔著加強對大學生的就業(yè)引導，幫助學生平穩(wěn)踏入社會，做好人生職業(yè)抉擇的重要任務。因此，探討就業(yè)指導面臨的困境，有針對性地提出解決策略，提升就業(yè)指導實際效果顯得尤為必要。

一、當前高校就業(yè)指導工作面臨的困境

（一）就業(yè)指導理念相對落后

我國高校雖然基本都專門設立就業(yè)指導機構，開展指導就業(yè)工作，但由于受傳統(tǒng)教育與管理模式的影響，部分高校就業(yè)指導理念相對落后，跟不上時代和社會的發(fā)展要求。一是部分高校對就業(yè)指導工作還沒形成正確認識，簡單地把就業(yè)指導工作與畢業(yè)生工作等同起來，導致高校將就業(yè)指導的主要時間和精力放到畢業(yè)年級，忽視就業(yè)指導的全程化特點。二是部分高校就業(yè)指導工作重管理輕教學，導致高校對就業(yè)指導課程教學工作不重視，在就業(yè)指導課程安排上出現(xiàn)課程少、課程時間不合理等問題。三是部分高校就業(yè)指導工作重結果輕過程，將年終就業(yè)率作為考核就業(yè)指導工作的唯一指標，導致就業(yè)指導工作人員基于功利主義考慮，對職業(yè)生涯規(guī)劃等長期見效的就業(yè)指導形式不重視，而對能短期見效的簡歷設計、面試技能等就業(yè)指導形式高度重視。四是部分高校就業(yè)指導工作重技能而不重視學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，忘記了就業(yè)指導也是教育的一種形式，教育的本質(zhì)目的是立德樹人。只重視技能的提高，而忽視學生的成長成才，如同飲鴆止渴，短時間內(nèi)可以實現(xiàn)就業(yè)，但對于學生的長期穩(wěn)定就業(yè)是不利的。

（二）就業(yè)指導體系不完善

目前高校對就業(yè)指導體系的研究相對不足，就業(yè)指導缺乏長遠規(guī)劃。就業(yè)指導本身就是為了幫助大學生明確人生方向，挖掘自身潛能，從而找到適合自身專業(yè)和個性特點的職業(yè)。因此，就業(yè)指導工作應貫穿于學生的大學生活。然而，現(xiàn)階段我國高校就業(yè)指導工作主要集中于畢業(yè)年級，采取課堂教學為主要指導形式，在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的就業(yè)知識，從表面上看能幫助學生找到理想的職業(yè)，但實際上這種短平快的指導方式?jīng)_擊了學生固有的思維模式，學生很難在短時間內(nèi)全盤接收就業(yè)知識，反而造成學生就業(yè)觀念的混亂，而且這種指導方式也不符合大學生就業(yè)指導的循序漸進性。如引導大學生規(guī)劃好自己的人生，這應該是大學生剛步入大學時必須要進行的，其目的在于明確大學生的人生目標，鼓勵大學生不斷努力提升自己朝著目標前進，而在臨近畢業(yè)時才引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，就顯得本末倒置，反而容易誤導學生。

（三）就業(yè)指導隊伍建設有待加強

高校就業(yè)指導機構普遍設置較晚，就業(yè)指導隊伍建設呈現(xiàn)人員配備不夠、專業(yè)化程度不高等特點。教育部雖然明確規(guī)定高校專職就業(yè)指導教師和專業(yè)工作人員與應屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500，然而大部分高校師生比并未達到國家規(guī)定標準，就業(yè)指導工作人員嚴重不足。而且各高校就業(yè)指導工作人員主要由就業(yè)部門行政人員和輔導員組成。而高校輔導員通常是一崗多責的，很難有更多的時間和精力投身于就業(yè)指導工作，導致就業(yè)指導工作浮于表面，成效較差。此外，就業(yè)指導課程主要由就業(yè)部門行政人員和輔導員這些非專業(yè)教師講授。這些非專業(yè)教師缺乏相應的專業(yè)培訓，職業(yè)素養(yǎng)不足，授課時主要講授自己對就業(yè)的一些觀點與看法，可能會因為對就業(yè)政策理解的不透徹而誤導學生，難以發(fā)揮就業(yè)指導的作用。

（四）就業(yè)指導形式使用不合理

當前我國高校普遍采用的就業(yè)指導形式主要有就業(yè)指導課、就業(yè)專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷輔導、就業(yè)咨詢等多種指導形式。就業(yè)指導形式雖然多種多樣，但一些高校采取課堂教學為主要就業(yè)指導形式，就業(yè)指導形式相對單調(diào)枯燥，并不能滿足大學生的實際需求。一是就業(yè)指導內(nèi)容過于理論化，短時間內(nèi)難以融會貫通，忽視了實踐指導對于幫助學生掌握就業(yè)知識，提高學生就業(yè)能力的重要性。二是就業(yè)指導過于書本化，生硬照搬書本內(nèi)容，沒有結合當前就業(yè)形勢、企業(yè)需求等內(nèi)容進行綜合分析，就業(yè)指導工作如同紙上談兵，實際效果不大。三是就業(yè)指導主要是傳統(tǒng)共性意義上的指導，傳授的是一般性的就業(yè)知識，未結合學生專業(yè)特點，開展具有專業(yè)性的職業(yè)類就業(yè)指導。四是就業(yè)指導過于重視就業(yè)技能的指導，缺少對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而這才是大學生人生道路選擇的關鍵點。

（五）就業(yè)個性化指導不足

高校就業(yè)指導工作多依賴于課堂，通過集體教學的方式對學生進行共性的指導。這種指導屬于被動接受性的指導，從表面上看解決了大部分就業(yè)難題，但并沒有結合學生專業(yè)、職業(yè)興趣等進行指導，無法從根本上消除學生的就業(yè)困惑。在課程教育上側重于講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策等書本上的理論知識，缺乏課程創(chuàng)新，沒有結合學生的專業(yè)特點和就業(yè)需求設計教學內(nèi)容，尤其是學生在實踐中比較需要的職場禮儀、面試技巧等方面內(nèi)容，無法引起學生學習興趣，導致學生上課不積極，主動性不高。另外，學生在就業(yè)過程中難免會遇到種種挫折，使學生自信心受到沉重打擊，由于學生心理素質(zhì)不同，在面對就業(yè)困境時難免帶來不同程度的精神負擔，而高校對學生的針對性輔導不足，增加了學生就業(yè)的難度。

此外，近年來國家出臺一系列政策，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，部分學生雖有創(chuàng)業(yè)的想法，但缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的能力和素質(zhì)，而高校將就業(yè)指導主要精力用于指導學生就業(yè)，對大學生創(chuàng)業(yè)的指導相對不足。

二、 加強高校就業(yè)指導工作的對策

（一）就業(yè)指導理念應與時俱進，完善就業(yè)指導宏觀布局

隨著社會和企業(yè)對畢業(yè)生的需求愈來愈精細化，傳統(tǒng)的就業(yè)指導思想已不適應社會和企業(yè)的需求，無法有效指導就業(yè)工作的開展。提升高校就業(yè)指導思想已迫在眉睫。一是正確認識就業(yè)指導工作，就業(yè)指導工作是一項長期性、全程性的工作，應貫穿于大學生的學習與實踐中，而不能只注重畢業(yè)季的就業(yè)指導。二是高校本就是以教育為主，管理為輔，應高度重視就業(yè)指導的育人效應，將就業(yè)指導課與其他專業(yè)課同等對待，鼓勵就業(yè)指導教師刻苦鉆研，提高授課水平，更好的服務于就業(yè)指導工作。三是調(diào)整就業(yè)指導工作考核內(nèi)容，完善就業(yè)指導考核體系，考核就業(yè)指導的各個環(huán)節(jié)，改變就業(yè)指導浮夸風氣，使就業(yè)指導人員沉下心來，腳踏實地開展就業(yè)指導工作。四是加強對學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，全面、高效地適應工作崗位，在工作中實現(xiàn)自我價值。

（二）完善就業(yè)指導體系，加強對就業(yè)指導的規(guī)劃力度

高校應進一步完善就業(yè)指導體系，明確就業(yè)指導的具體階段以及各階段的工作任務，有計劃、有步驟地推進就業(yè)指導工作，避免就業(yè)指導出現(xiàn)混亂和無序的狀態(tài)，影響就業(yè)指導的整體效果。高校必須樹立就業(yè)指導貫穿于大學生大學學習全過程的指導思想，根據(jù)各階段學生學習和實踐的特點，靈活安排就業(yè)指導，如就業(yè)指導課程，一般在本科大三、大四年級開課，這樣做有其好處，能幫助畢業(yè)生邊學邊使用，但卻未考慮學生的教育特點，本科大一、大二時，學生學習壓力一般較小，會認真去聽就業(yè)指導課程，但到了大三、大四年級，學生課程壓力大，且大部分學生忙于考證、忙于找工作等，沒有足夠精力去認真聽就業(yè)指導課程，而且就業(yè)指導課程的目的本就是讓學生提前認識就業(yè)形勢，做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力學習相關專業(yè)知識技能，因此應在大一年級時開設就業(yè)指導課程，幫助其在低年級階段提前準備就業(yè)所需，提升大學生的就業(yè)競爭力。

（三）靈活使用就業(yè)指導形式，提升就業(yè)指導效果

高校就業(yè)指導形式是豐富多樣的，但一些高校就業(yè)指導形式的使用較為單一，嚴重影響就業(yè)指導效果。高校在就業(yè)指導過程中應充分運用多種就業(yè)指導形式，提升就業(yè)指導成效，一是將理論教學與實踐指導結合起來，在講授理論知識的同時，通過實踐操作加以驗證，轉化為學生自己的知識，對理論知識領會更深，進一步增強就業(yè)本領。二是將就業(yè)指導書本內(nèi)容和當前就業(yè)實際狀況相結合，講授就業(yè)知識。書本中的知識更多的是理論性指導，同一理論在實際操作中會因具體狀況的不同而有所區(qū)別，因此就業(yè)指導應結合當前實際綜合分析，否則就業(yè)指導就會空化。三是將傳統(tǒng)就業(yè)指導和職業(yè)類就業(yè)指導結合起來，在傳統(tǒng)就業(yè)指導基礎上進一步開展具有專業(yè)性的職業(yè)類就業(yè)指導，使就業(yè)指導更具針對性，更能幫助學生形成良好的就業(yè)觀念，避免就業(yè)指導過于泛化。四是應將生涯規(guī)劃和就業(yè)技能指導結合起來，避免就業(yè)指導僵化。就業(yè)技能是為就業(yè)指導工作服務的，應通過生涯規(guī)劃明確大學生未來發(fā)展的方向，鼓勵大學生為實現(xiàn)人生目標而努力學習就業(yè)技能提升自己，而不是本末倒置，割裂人生目標和就業(yè)技能的關系。

（四）加強就業(yè)個性化指導，滿足學生的個性需求

目前高校普遍缺乏個性化的就業(yè)指導，指導內(nèi)容過于空洞，學生大多處于被動接受的狀態(tài)，沒有學到自身需要的內(nèi)容，這使得學生對就業(yè)指導工作整體滿意度不高。因此，高校就業(yè)指導必須改變學生被動接受的指導方式，根據(jù)學生意愿多增加一些學生需要的就業(yè)指導內(nèi)容，如就業(yè)指導講座，不安排學生被動參加，應由學生自主申請就業(yè)指導講座的內(nèi)容，這樣學生不僅學到了自己想要的知識，而且提高了學習的積極性，把要我學變成我要學。同時，應加強對學生個人的就業(yè)咨詢工作，設立專門的就業(yè)咨詢室，方便學生咨詢，疏導和排解學生的不良情緒，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念，促進學生就業(yè)質(zhì)量的全面提升。此外，各高校應重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，結合就業(yè)形勢調(diào)整教學內(nèi)容，積極開展促進創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導課程，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，同時改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導模式，將創(chuàng)業(yè)指導的重點放在學生實踐能力培養(yǎng)方面，加強高校與企業(yè)、高校與社區(qū)的溝通和交流，通過高校與企業(yè)、高校與社區(qū)的合作促進學生創(chuàng)業(yè)實踐，進而提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。

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