徐燁

摘 要隨著新課改的不斷深入，初中教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育上。中學(xué)物理是學(xué)生接觸物理知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生熟悉物理知識(shí)樹(shù)立物理學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期。但是初中物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大部分學(xué)生對(duì)于物理的理論知識(shí)不夠了解，無(wú)法適應(yīng)物理的難度，對(duì)于物理知識(shí)和一些物理現(xiàn)象都是通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率遲遲得不到提升。隨著現(xiàn)代教育的全面推廣，廣大初中物理教師也紛紛將生活的物理現(xiàn)象運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從而可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞初中物理;素質(zhì)教育;生活現(xiàn)象

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0133-01

學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難掌握全面的物理知識(shí)。學(xué)生尚且處于初中階段，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生尚且沒(méi)有形成物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及技巧，這就給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增加了難度，導(dǎo)致學(xué)生由于恐懼物理學(xué)科而對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。廣大物理教師應(yīng)積極從實(shí)驗(yàn)著手，將教學(xué)內(nèi)容與生活中的一些現(xiàn)象相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)物理世界。

一、初中物理學(xué)現(xiàn)狀

（一）書(shū)本表面知識(shí)的理解

學(xué)校一直以來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的輸入都是課本的文字記憶，學(xué)生運(yùn)用死記硬背的形式進(jìn)行物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于物理知識(shí)的理解也是停留在表面，很難消化物理的重難點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到教師理想的教學(xué)效果。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)于依賴

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，很多學(xué)生都開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)作業(yè)，而不是自己去研究，去發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴讓學(xué)生阻礙了自我思維的發(fā)散，這也就是平時(shí)學(xué)生成績(jī)尚可，考試卻不理想的原因所在。

二、基于生活現(xiàn)象的物理探索研究

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，沒(méi)有自己的思維及研究便可說(shuō)明學(xué)生的物理核心素養(yǎng)并未提升，其實(shí)老師可以將對(duì)物理的學(xué)習(xí)結(jié)合到生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以從生活出發(fā)去深入了解物理，并認(rèn)識(shí)到其存在的重要性。再比如生活中的交通工具自行車(chē)，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)也容易發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象。

1.摩擦力

自行車(chē)的車(chē)胎有不平整的花紋，這是因?yàn)榛y改變了車(chē)胎與地面的接觸面，接粗面越粗糙，摩擦力越大，很好地防止了自行車(chē)打滑。還有就是自行車(chē)沒(méi)有氣的時(shí)候，會(huì)增加車(chē)胎與地面的接觸面積，也造成了摩擦力增大，從而需要更大的力才能使自行車(chē)前進(jìn)，所以自行車(chē)沒(méi)氣的時(shí)候會(huì)需要更大的力去騎行。

2.自行車(chē)的聲學(xué)

自行車(chē)上有個(gè)金屬鈴鐺，這個(gè)鈴鐺只要鈴蓋震動(dòng)便可發(fā)出清脆的聲響，沒(méi)有電源，這便是因?yàn)闅怏w的流動(dòng)是金屬鈴鐺發(fā)出聲響的。

3.壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

可以觀察到自行車(chē)的腳踏是呈現(xiàn)一個(gè)的扁平狀，出于物理學(xué)角度，這是用來(lái)增大受力面積，從而減小腳踏對(duì)腳的壓強(qiáng)。

三、更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)和態(tài)度的策略

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體包括物理概念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。

（一）圍繞物理核心概念開(kāi)展教學(xué)

物理的核心概念就是運(yùn)用，將傳授知識(shí)變成使用知識(shí)，使學(xué)生理解物理知識(shí)的構(gòu)成和內(nèi)在聯(lián)系。比如學(xué)到的壓強(qiáng)問(wèn)題，如果就是課本知識(shí)講解，可能會(huì)很難去理解，但是聯(lián)系到生活的事物便會(huì)鞏固知識(shí)點(diǎn)，人們說(shuō)的“雞蛋碰石頭”，雖然說(shuō)力的作用是相互的，但是每個(gè)物體的承受壓強(qiáng)不一樣，雞蛋承受的壓強(qiáng)較小，所以雞蛋將破裂。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是什么？是要學(xué)生有自己的思維模式，所以一個(gè)很好的課堂是學(xué)生和老師之間互動(dòng)的課堂，而不是單純的老師講課，學(xué)聽(tīng)課，學(xué)生要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)著自己解決，老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去做總結(jié)。就好比在學(xué)牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)探究中，通常老師會(huì)提出問(wèn)題：探究力與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，給學(xué)生時(shí)間去猜想，于此同時(shí)，老師可以在旁做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并做出對(duì)比，最終得出結(jié)論，這樣的過(guò)程不僅僅給了學(xué)生思考的時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我探究的能力。

四、總結(jié)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是要把握知識(shí)本質(zhì)，物理核心培養(yǎng)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的課本記憶，要有自己的感悟與思維，實(shí)現(xiàn)物理自身的價(jià)值。

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