桑高凱

摘要：“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，也是初中數(shù)學(xué)課堂中一種重要的教學(xué)組織形式，它有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課程實(shí)施過程中，大班額環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生能否有效地自主、合作、探究。

關(guān)鍵詞：新課程;大班額;初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效學(xué)習(xí);自主探究

合作學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)中師生關(guān)系為基點(diǎn)，以師生合作、生生合作為動(dòng)力，以學(xué)生活動(dòng)為課堂教學(xué)形式，以形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐技能為根本目標(biāo)，是一種實(shí)效、創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略體系。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效的方法，但是，目前許多學(xué)校是超過 70 人的大班額，多的甚至過百人，就我校而言，每個(gè)班在 80人左右。在大班額環(huán)境下，很多課堂上學(xué)生的活動(dòng)看起來是有組織的，但學(xué)生彼此間未必有合作行為的發(fā)生，有時(shí)候?qū)W生只是分組而坐，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然彼此獨(dú)立，合作背后存在著華而不實(shí)、表面化、形式化、效率低等現(xiàn)象。

那么大班額下初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？我們在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索：

一、充分發(fā)揮教師的作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍献鲗W(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。 從表面看，合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而是對各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)，小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。當(dāng)小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展…… 教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而就能避免學(xué)生的盲目合作，學(xué)生的合作交流才更有效！

二、科學(xué)分組、合理分工，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

心理學(xué)研究表明，復(fù)雜的關(guān)系容易對人產(chǎn)生壓力，所以小組的規(guī)模不宜過大，以 4-6 人為宜。我們通常根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將前后排四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)合作小組。還可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段性表現(xiàn)，進(jìn)行彈性調(diào)整（比如有的學(xué)生空間想象能力強(qiáng)而計(jì)算能力差，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)而邏輯思維差），這樣不僅能提高他們合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

小組成員要合理分工，讓每位學(xué)生都擔(dān)任一種角色，角色互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)性、參與性和有效性。要定期進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，使組員之間相互支持配合、相互信任、監(jiān)督促進(jìn)，以積極的態(tài)度共同參與分析，形成承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的意識(shí)和榮辱與共的意識(shí)，這是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。

三、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保障有效參與合作探究

大班額教學(xué)，學(xué)生的綜合水平參差不齊，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度不均衡，因此我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，必須先留足時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。因?yàn)閹熒⑸亩嘞颉盎?dòng)”必須建立在“個(gè)動(dòng)”的基礎(chǔ)之上，個(gè)體的獨(dú)立思考是學(xué)生積累合作的“資本”，增強(qiáng)合作的“底氣”，是學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考且有交流的需求時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)才最有成效。這樣保證他們能以學(xué)習(xí)主人的身份進(jìn)入課堂，杜絕了大班額下有合作之形、無合作之實(shí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、合理選擇合作內(nèi)容和合作契機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。我們要合理選擇合作內(nèi)容，要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性。另外，還要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們冷靜的思考，理智地分析。比如：在學(xué)習(xí)解一元一次方程去分母時(shí)必須注意的事項(xiàng)時(shí)，通過對幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“解一元一次方程去分母時(shí)必須注意的事項(xiàng)是什么”，這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出解一元一次方程去分母時(shí)必須注意的事項(xiàng)，這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)理解深刻。

五、建立對學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價(jià)的有效機(jī)制

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，因此評價(jià)要有激勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，還要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況。要讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，把自評、組員互評、組間評比、多重評價(jià)等方式相結(jié)合。在日常教學(xué)中要有意識(shí)強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)，如開展比 “哪個(gè)小組得學(xué)習(xí)卡最多”，評“最團(tuán)結(jié)小組”、“最有創(chuàng)新小組”等活動(dòng)。由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互競、互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場面，從而全面提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)，激發(fā)學(xué)生更有力的合作行為。

有效的小組合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其對于推動(dòng)大班額下的教學(xué)有著積極的作用。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《課程·教材·教法》——合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問題反思.王鑒.2004年版.

[3]《合作學(xué)習(xí)--原理與策略》.王坦.學(xué)苑出版社.? ?2001年.

[4]合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐.龐國斌、王冬凌.開明出版社.2003年.

參考文獻(xiàn)：

本文為2019年河南省駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《新課程實(shí)施過程中大班額問題的對策研究》的研究成果之一，課題編號：JJYKT19262。