摘要：勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升其綜合能力，也是教學(xué)工作中的重要組成內(nèi)容，對于高職院校教育而言，不僅需要鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹人的根本教育任務(wù)不斷創(chuàng)新勞動教育，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)氛圍中自主構(gòu)建、傳承職業(yè)精神。在本文中，筆者則結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗具體分享如何在高職教育中強(qiáng)化學(xué)生勞動教育的路徑與策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動教育;強(qiáng)化;路徑

前言

在當(dāng)前素質(zhì)教育深入改革的大時代背景下，勞動教育工作質(zhì)量有可能直接影響到學(xué)生自身德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極弘揚(yáng)勞動精神，熱愛勞動，并且在未來的生活與職業(yè)生涯中樹立“勞動最光榮”的意識，是高職院校開展勞動教育工作的主要內(nèi)涵，但是，就目前來看，大部分院校勞動教育較為薄弱，勞動教育實施過于片面化，難以真正地將學(xué)生的勞動教育與其思想政治教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、社會實踐等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，因此，創(chuàng)新勞動教育途徑、推動高職院校勞動教育高效進(jìn)行，則是每一位教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)課題[1-2]。

一、強(qiáng)化勞動教育理念

正所謂育人者必先育己，立己者方能育人，高職院校管理人員、教師、輔導(dǎo)員以及院校中各級各類的職能部門行政工作人員都應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身的勞動教育理念，只有這樣才能夠在教學(xué)工作中為學(xué)生們灌輸相應(yīng)的勞動理念，從而幫助學(xué)生樹立堅定勞動意識。在具體的教學(xué)工作中，教師則應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘教學(xué)課程中的勞動教育素材，在條件允許的情況下，也可以由院校的勞動教育師資隊伍針對不同階段的學(xué)生研發(fā)、組織并實施相應(yīng)的勞動教育內(nèi)容。例如，針對不同年級、不同年齡階段的學(xué)生，可以將勞動教育內(nèi)容與其課程教學(xué)、實訓(xùn)管理等有機(jī)結(jié)合起來，使得勞動教育完全滲透至學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勞動精神。又或者是圍繞學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)特色以及未來有可能從事的工作行業(yè)開展相應(yīng)的勞動教育課程研究，在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能技術(shù)的同時深化其勞動價值觀，幫助學(xué)生重視勞動的價值，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)敬業(yè)精神。而在教學(xué)工作之余，高職院校教職工也應(yīng)當(dāng)以身作則，通過言傳身教來啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動，給其樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿與榜樣。

二、完善勞動教育制度體系

在學(xué)生入學(xué)之初，高職院校就可以在入學(xué)階段開展相應(yīng)的勞動教育。通過強(qiáng)調(diào)樹立正確的勞動價值觀、明確勞動對于我們生活、學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯的重要意義來幫助學(xué)生們以科學(xué)的心態(tài)來接受勞動教育工作。同樣的，高職院校也可以組織學(xué)生們參加勞動教育人才培養(yǎng)方案宣講會等活動，使得學(xué)生們能夠初步了解勞動教育的目標(biāo)、相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)組織安排以及考核評價彼岸準(zhǔn)等內(nèi)容，一來有效激發(fā)學(xué)生對于勞動課程的學(xué)習(xí)興趣，二來也有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性，為后續(xù)的勞動教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們的在校學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)善于把握寶貴的課堂教學(xué)時間，對于各學(xué)科中所蘊(yùn)含的勞動教育素材與勞動知識認(rèn)真梳理出來，以便于更好地將勞動課程與學(xué)科知識體系深度融合，實現(xiàn)勞育協(xié)同育人。在學(xué)生們的課余活動中，院校也可以積極組織勞動征文演講、勞動技能競賽以及文明宿舍評比等校園文化建設(shè)活動，使得學(xué)生們能夠在親身參與中真切的感悟勞動的意義。除此之外，也可以積極利用新媒體平臺，如微博、微信公眾號好等傳播載體加強(qiáng)勞動教育、勞動模范、工匠精神等的宣傳工作，通過營造良好的校園文化氣氛來引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的勞動意識，進(jìn)而提升其勞動素養(yǎng)。在學(xué)生畢業(yè)前夕，高職院校也可以積極把握學(xué)生們在校的最后階段來強(qiáng)化勞動教育。例如，在相應(yīng)的就業(yè)課程指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等課程中為學(xué)生們納入更多的勞動知識與勞動精神內(nèi)容，為學(xué)生們提供更好地就業(yè)引導(dǎo)，或者在學(xué)生們的畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中積極強(qiáng)化結(jié)合勞動教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)技能的鍛煉與提升過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。高職院校還可以通過開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動來構(gòu)建結(jié)合勞動教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)向體系，幫助學(xué)生們在勞動中加強(qiáng)自身的創(chuàng)新精神與實踐能力。

三、構(gòu)建三位一體勞動教育格局

三位一體的勞動教育格局主要是指共同發(fā)揮出學(xué)校、家庭以及社會三方面的綜合力量來開展具體的勞動教育工作。學(xué)校是開展學(xué)生勞動教育的主體，但家庭與社會的勞動教育作用也絕不可以忽視，只有構(gòu)建三位一體的教育格局，從三個維度各司其職、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能夠最大化加強(qiáng)學(xué)生們的勞動素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)校方面，教師、院校等可以開展更多形式的勞動教育模式，如通過課堂授課、專題講座、校園文化等不同的綜合教學(xué)活動吸引學(xué)生積極地參與到勞動知識、勞動技能學(xué)習(xí)中。為了有效提升勞動教育質(zhì)量，院校也可以利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的線上自主課程，將線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式也應(yīng)用至勞動教育中。具體的教學(xué)內(nèi)容則可以結(jié)合學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展需求進(jìn)行針對性制定，引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘各個學(xué)習(xí)平臺中的優(yōu)質(zhì)活動資源，并且在具體的學(xué)習(xí)活動中能夠強(qiáng)化自身勞動責(zé)任感。對于家庭方面，家庭教育對于學(xué)生自身價值觀、世界觀的形成有著極其重要的影響作用，有人道孩子是家庭的縮影，由此可見在還在的成長過程中，家庭成員的言行、家庭氛圍極其關(guān)鍵。而在勞動教育中，家長則應(yīng)當(dāng)以身作則，從自身做到熱愛勞動、愛崗敬業(yè)，通過自身的言行舉止、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等為孩子營造優(yōu)質(zhì)的勞動教育氛圍。此外，家長則可以主動地以孩子身邊的事物進(jìn)行教育，也可以針對孩子身心發(fā)展水平來創(chuàng)造相應(yīng)的條件引導(dǎo)孩子完成相應(yīng)的勞動任務(wù)，從小事出發(fā)，見微知著，幫助學(xué)生樹立熱愛勞動、勞動最光榮的觀念。對于社會方面，除了宣傳勞動精神、工匠精神和現(xiàn)實生活中勞動模范的先進(jìn)事跡之外，也可以積極地開發(fā)相應(yīng)的社會勞動實踐資源，并鼓勵高職院校學(xué)生能夠積極地參與到各類公益性勞動中，通過增強(qiáng)老師實踐體驗來提高學(xué)生們的思想認(rèn)識與勞動素質(zhì)。

結(jié)束語

總的來說，高職院校勞動教育可以從教育理念、教育制度、構(gòu)建三位一體勞動教育格局三個方面共同抓起，保障高職學(xué)生勞動教育，培養(yǎng)集專業(yè)知識，實踐技能，勞動意識于一體的全方面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王茜，張秀娟.新時代高職大學(xué)生勞動教育功能與對策研究[J].福建茶葉，2020，42（03）：176.

[2]錢多.高職院校勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）：347-348.

作者簡介：羅薇薇，1980年12月，女，漢，康定，學(xué)歷本科，副研究員，?研究方向高校思政教育