汪梅

摘要：獨立能力的培養(yǎng)對幼兒的學習、生活以及未來發(fā)展大有裨益。作為學前教育工作者，我們必須在深入了解這一點內容的基礎上重視幼兒獨立能力的培養(yǎng)。經過多年教學經驗積累，筆者僅從培養(yǎng)幼兒獨立意識，教授幼兒獨生生存技能以及挖掘家長的教育影響力等三方面來談談自身的一些看法。

關鍵詞：學前教育;獨立能力;生存技能;家校合作

幼兒正處在人生的初級階段，此刻的他們極具可塑性。倘若我們能夠在此時著重培養(yǎng)其獨立能力的話，他們勢必能夠在將來學會更加獨立的分析與思考，從而更加科學、合理地解決眼前的困難和困境。因此，作為學前教育工作者，我們必須要在教育教學工作中重視幼兒獨立能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒獨立意識

想要培養(yǎng)幼兒的獨立意識，我們就必須給予幼兒獨立動手以及獨立動腦的機會，而不是事事代勞。倘若我們對幼兒過于關心，總是擔心他們做不好這個做不好那個，而不讓他們去做任何事情的話，那么，他們勢必會在這種過分保護下逐漸喪失了獨立分析問題、解決問題的能力。由此可見，想要培養(yǎng)大班幼兒的獨立能力，我們就必須讓他們嘗試著自己動手。比如，在穿外套時，我們可以教會他們如何將服裝收拾妥帖;在系鞋帶時，我們可以教他們如何才能系的易松而不容易脫落;和小朋友一起玩耍時，如何才能正確地向小朋友借用玩具？遇到自己無法解決的問題時又該怎么處理？……經過這一系列的引導，幼兒不僅能夠在身臨其境的切身體驗到充分開動大腦，還能在勤學善思的過程中進一步促進其邏輯思維能力的提升以及生活經驗的豐富，從而真正享受到獨立解決問題的樂趣與成就感。與此同時，我們必須要給予幼兒足夠的耐心。由于大腦以及四肢的發(fā)育尚且不成熟，幼兒有很多事情都需要反復的嘗試與鍛煉才能夠做得到。作為教師，我們必須要給予他們足夠的信心與耐心，使之能夠在獨立解決問題的帶路上一往無前。

在此過程中，尤其需要注意的一點內容就是，在放手讓幼兒獨立進行一些實踐活動時，我們既要為他們劃定明確的范圍，又要保障他們的人身安全與財產安全。比如，我們可以鼓勵幼兒獨立吃飯、上廁所、穿衣服、系鞋帶等，但是，絕對不能放手讓幼兒接觸電線等危險品。

二、提升幼兒獨立行動能力

在獨立意識的驅使下，幼兒不僅能夠更加積極、主動地投入到一系列獨立行動之中，還能在獨立行動中進一步完善其思維能力與實踐能力。那么，如何才能提升幼兒的獨立行動能力呢？

在筆者看來，想要順利實現這一目的，我們不妨在教學過程中根據幼兒的實踐能力、思維認知水平等為其擬定一系列的小任務。在幼兒完成任務的過程中，我們不僅要尊重幼兒的自主選擇意愿，給予幼兒充分的自主選擇權，還可以給予幼兒正確的指引，使之能夠積極投入到正確答案的探索過程之中。比如，在幼兒獨立穿衣服時，我們可以讓他們選擇自己偏好的方式，讓他們自主決定穿棉外套還是羽絨服或者先穿左袖子還是右袖子等等。如此一來，幼兒不僅能夠在此類選擇中進一步激發(fā)其主體意識，還能為其后發(fā)展奠定堅實的基礎。與此同時，我們還要著重培養(yǎng)幼兒的“借力”能力，讓他們明白，當面臨一些自己無法解決的事情時，就必須學會借助外界的力量。如此一來，他們對獨立的理解才不會陷進牛角尖，進而對其未來發(fā)展造成極為不利的影響。

三、挖掘家長的教育影響力

在幼兒的成長過程中，家庭的影響是不容忽視的。對于幼兒來說，他們在家庭中生活時間并不少于幼兒的在校時間。因此，我們想要培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，就必須聯合家庭的力量，與家長擰成一股繩。筆者深信，在家校聯合之下，幼兒勢必能夠得到更加全面、科學的指導，進而在教育教學過程中不斷獲得優(yōu)異的成績。

比如，在家校溝通過程中，我們可以就幼兒在校表現、在家表現等內容與家長進行全面而深入的交流于探討。如此一來，我們不僅能夠有效避免幼兒在家里、學校表現不一的狀況出現，還能使教師或者家長對幼兒的行蹤、情感狀態(tài)、學習能力以及認知水平等產生更加深刻的理解與更加全面的認識。在此基礎上，教師方能根據客觀、科學的深入了解在教學過程中擬定一套具有較強可行性的措施，以確保將幼兒的獨立自主意識最大限度地發(fā)揮出來。在與家長交流的過程中，教師務必要做到不卑不亢，并對一些教育觀念不正確的父母予以勸導，讓他們知道怎樣的教導才是有效率、有質量的教導，一味兒強調“不吃虧教育”、“拳頭就是硬道理”的錯誤理念應該摒棄到九霄云外。

總而言之，獨立能力的培養(yǎng)對幼兒未來發(fā)展的意義是不可估量的。作為學前教育工作者，我們必須在深刻領悟這一事實的基礎上給予幼兒恰當的指引與科學的指導。唯有如此，幼兒才能更加理智、客觀地分析眼前的障礙，才能在此后學習、生活中有意識地獨立解決問題，從而獲得更高質量的學習和生活！

參考文獻：

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