司啟瑞

摘要：新課改背景下，多種新型教育理念的涌現(xiàn)，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供了更多可能。物理課程具有嚴(yán)密性、探究性的特點，主要可分為理論與實踐兩大層面，要想全面保障教學(xué)質(zhì)量，必須把握各種現(xiàn)存問題，并提出針對性的解決對策。本文簡單闡述了初中物理教學(xué)特點，并重點探究了其存在的問題以及相應(yīng)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;特點;問題;有效對策

一、初中物理教學(xué)特點

物理是初中階段的一門主要課程，此門課程涉及到的范圍較為廣泛，且包含大量物理現(xiàn)象，同時也具有一定的教學(xué)特點，第一，生活化特點。通過細(xì)致分析可發(fā)現(xiàn)，物理與日常生活息息相關(guān)，生活中大量事物都有著物理知識的身影，如設(shè)計電梯、行駛的汽車等等。故在教學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)遵循理論與實踐有機(jī)整合的原則，充分凸顯出物理課程的生活化特點，這樣才能更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，知識傳導(dǎo)與探究。大多數(shù)初中生剛開始接觸物理知識，對物理知識有著較強(qiáng)的求知欲與探究欲，但也面臨著明顯的學(xué)習(xí)困難。因此，為了使學(xué)生可充分掌握新知識，教師需要充分把握學(xué)生的新鮮感，實現(xiàn)知識高效傳導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

（一）未能有效強(qiáng)化學(xué)生主動意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)當(dāng)堅持以生為本，在教學(xué)過程中側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的主動意識，應(yīng)用適宜的教學(xué)方式，促使學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)，全面掌握更多物理知識。但通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前相當(dāng)一部分教師未能正確認(rèn)識以生為本，課堂上仍舊以“注入式”教學(xué)為主，并未強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂地位，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)欠缺動力，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，部分教師應(yīng)用極為陳舊的教學(xué)方式，課堂上忽略學(xué)生物理思維形成的過程，大大抑制著學(xué)生的積極性，同時難以滿足新時期初中生的實際需求，不利于打造高效課堂。

（二）未能加強(qiáng)重視物理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是物理課程最為主要教學(xué)內(nèi)容，組織物理實驗可幫助學(xué)生更加深入地理解物理知識[1]。但事實上，部分教師往往僅重視理論知識的講解，未能認(rèn)識到實驗教學(xué)的必要性，甚至為了趕教學(xué)進(jìn)度，將實驗課變?yōu)槔碚撜n，及時展開實驗教學(xué)，也不能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識。調(diào)查可知，絕大多數(shù)實驗教學(xué)以教師主導(dǎo)、學(xué)生模仿為主，即教師事先演示整個實驗過程，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，之后再進(jìn)行分組，要求學(xué)生按照既定步驟展開實驗，完全忽略了學(xué)生對物理實驗的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致整個實驗課堂缺少生機(jī)與趣味，并導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得以有效保障。

（三）物理課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

盡管新課改背景下，新型理念的涌現(xiàn)促使著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。但受到傳統(tǒng)理念的影響，部分教師未能打破思維禁錮，難以實現(xiàn)與時俱進(jìn)，依然應(yīng)用以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，不能使學(xué)生充分感知物理的魅力。除此以外，多數(shù)教師對信息技術(shù)的認(rèn)識尤為片面，將其視為“用來展示課件的輔助教學(xué)工具”，過于依賴信息技術(shù)，將物理知識全都以PPT課件的形式呈現(xiàn)出來，同時欠缺科學(xué)引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、解決初中物理教學(xué)問題的有效對策

（一）強(qiáng)化學(xué)生主動意識，優(yōu)化物理教學(xué)課堂

新形勢下，要想有效解決種種問題，必須立足于根本，把握問題的核心點，針對性地制定措施，提高問題解決的效率。物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的主動意識，全面剖析物理教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，使學(xué)生在理解吸收新知識的同時，充分感知物理課程的魅力。除此以外，為了進(jìn)一步突出學(xué)生的主動地位，教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的地位，將其與任務(wù)驅(qū)動有機(jī)整合，促使學(xué)生主動參與物理現(xiàn)象的探究與驗證過程，深度挖掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生物理思維。通過這樣的方式，一方面能夠及時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也能夠不斷優(yōu)化物理課堂。

（二）科學(xué)設(shè)置物理實驗，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

實驗是物理課程必不可少的環(huán)節(jié)，新課改背景下教師必須走出思想誤區(qū)，提升自身對物理實驗的重視程度，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際，完善物理實驗方案，保持學(xué)生探究積極性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[2]。從本質(zhì)上分析，可發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象大多與日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)，因此教師可以“生活教育理念”為主，凸顯出物理實驗的生活性以及應(yīng)用性，促使學(xué)生主動參與，通過動手操作與合作探究，充分體驗物理實驗的樂趣。為了再次突出學(xué)生的主動地位，在實驗課堂上切勿直接演示整個實驗步驟，應(yīng)當(dāng)在講解實驗器材以及實驗原理之后，要求學(xué)生自主探究，根據(jù)教材以及現(xiàn)有知識，嘗試著剖析實驗過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，結(jié)合學(xué)生的自主探究情況，給予適宜且科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠理清實驗思路，進(jìn)而有效提升學(xué)生的能力。

（三）創(chuàng)新物理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

現(xiàn)如今，多種新型理念呈現(xiàn)在教師面前，要想創(chuàng)新教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握這些新型理念，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)空間，全面保障教學(xué)質(zhì)量，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用加快著教學(xué)改革的步伐，教師應(yīng)從教學(xué)實際的角度出發(fā)，將信息技術(shù)與教學(xué)課堂有機(jī)整合，確保學(xué)生能夠展開自主探究，同時深度剖析物理知識與物理現(xiàn)象?！吧A與凝華”教學(xué)課堂上，教師及時組織實驗活動，要求學(xué)生分組探究，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定安裝好實驗儀器，合理分配組內(nèi)工作，觀察物理現(xiàn)象的變化過程，并做好標(biāo)記與記錄，重點分析相應(yīng)的問題。為加深學(xué)生的認(rèn)知與理解，以多媒體為主，直觀地展示升華與凝華在生活中的應(yīng)用，如人工降雨、舞臺上的白霧等等，借助視頻、圖片等，為學(xué)生帶來更為直觀的視覺體驗，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時有效促使學(xué)生的自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下如何打造初中物理課堂已然成為一項備受關(guān)注的研究課題，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分把握物理教學(xué)特點，全面剖析教學(xué)存在的問題，并從強(qiáng)化學(xué)生主動意識、科學(xué)設(shè)置物理實驗、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等多個方面做起，探索行之有效的對策，及時解決種種問題，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]剛正祥. 利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的方法與策略[J]. 中國校外教育，2016（16）：120-121.

[2]唐麗平. 探討新課程背景下民族地區(qū)初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 學(xué)周刊，2014（01）：38-40.