潘燕

摘要：班主任是班級(jí)管理的核心，班主任工作能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到班級(jí)管理效率的高低，而班級(jí)管理效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，初中班主任就要積極發(fā)揮自己的智慧，提高班級(jí)管理效率，為學(xué)生們營(yíng)造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;實(shí)施策略

引言：

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理直接影響班級(jí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義，因此作為班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，采用正確的方法進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)管理的目標(biāo)是學(xué)生的道德教育水平與學(xué)習(xí)成績(jī)同步發(fā)展、同步提高;班級(jí)管理的手段是通過(guò)制定班規(guī)等建設(shè)文明班風(fēng)，學(xué)生自治自理。班級(jí)管理的根本目的就是為了給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、初中班主任的角色定位

（一）學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行者

初中班主任是學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行人員，在落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)政策方面發(fā)揮著很大的作用。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間或者學(xué)習(xí)策略等方面制定的策略需要班主任進(jìn)行執(zhí)行和傳達(dá)，這樣才能更好地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行管理。

（二）學(xué)生心理工作者

由于升學(xué)的壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長(zhǎng)寄予的厚望，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題。班主任對(duì)學(xué)生了解比較多，明白學(xué)生的心理變化狀況，在開(kāi)展學(xué)生心理教育的時(shí)候具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

（三）任課教師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者

在初中階段，需要調(diào)節(jié)好任課教師跟學(xué)生之間的關(guān)系，從而提高各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，班主任在這其中就起到了很強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)作用。一般來(lái)說(shuō)，任課教師是通過(guò)班主任來(lái)了解這個(gè)班級(jí)的學(xué)生狀況的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)跟班主任進(jìn)行溝通和解決。班主任要積極協(xié)調(diào)學(xué)生和任課教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作順利開(kāi)展，讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

二、班級(jí)管理需要師生共同努力構(gòu)建和諧班風(fēng)

班級(jí)管理應(yīng)注重構(gòu)建健康向上的班風(fēng)。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，在學(xué)生共同努力完成班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以有效的形成班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展。其次良好的班風(fēng)還有助于形成良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生們既不是只追求成績(jī)的功利性學(xué)習(xí)，不會(huì)只認(rèn)為和同學(xué)之間只存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生變得冷漠、自私自利;也不會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成懶散墮落的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生只追求哥們義氣，對(duì)待學(xué)習(xí)完全不上心?？梢砸园囡L(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建良好的班風(fēng)首先需要班主任的親身示范。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，老師的行為起著指導(dǎo)作用，學(xué)生很容易模仿老師的行為習(xí)慣。作為教師在教學(xué)過(guò)程中除了要提高教學(xué)能力，還要注重對(duì)學(xué)生的道德模范和行為的指導(dǎo)意義，在工作生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班主任應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

在教學(xué)工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上或者有集體項(xiàng)目時(shí)，班級(jí)的凝聚力能夠明顯增強(qiáng)，班級(jí)同學(xué)整體的精神面貌都是特別陽(yáng)光、積極向上的，而在日常的教學(xué)中班級(jí)整體凝聚力不會(huì)特別的凸顯。由此我們可以在日常的學(xué)習(xí)中為班級(jí)學(xué)生設(shè)置整體目標(biāo)，例如本次期中考試我們班整體成績(jī)要超過(guò)多少分，或者多組織一些班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)為整體班級(jí)學(xué)生設(shè)置同一個(gè)目標(biāo)，激勵(lì)他們完成的這種方式來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而建設(shè)文明辦風(fēng)。

三、嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，狠抓五項(xiàng)循環(huán)

無(wú)規(guī)矩不能成方圓，一個(gè)班要想有一個(gè)好的班風(fēng)，制定班規(guī)很重要，制定時(shí)一定要做得到，是可執(zhí)行的。否則那只是一段文字，是用來(lái)看的，而不是制度。我制定了班規(guī)后，接著還規(guī)定了個(gè)人綜合分（好的行為加分，不好的行為減分，這是我衡量一位學(xué)生期末個(gè)人考核的主要依據(jù)），對(duì)于違背班規(guī)的同學(xué)必將嚴(yán)懲不貸，不僅扣個(gè)人綜合分，還要給予必要的腦力或體力懲罰，如公開(kāi)檢討，掃地，抄課本等。

五項(xiàng)循環(huán)競(jìng)賽是衡量一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的尺度，一定要把它講得深入每位同學(xué)的腦海中，只有五項(xiàng)做好了，才有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境幫大家實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)高中夢(mèng)。為了抓好五項(xiàng)競(jìng)賽，五項(xiàng)循環(huán)的每一項(xiàng)必須要有一個(gè)負(fù)責(zé)人，專門負(fù)責(zé)這一項(xiàng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。每星期都由班干部來(lái)總結(jié)上一周五項(xiàng)競(jìng)賽的情況，不同的班干部講不同方面的內(nèi)容，如紀(jì)律委員講紀(jì)律，體育委員講兩操，班長(zhǎng)講文明行為等等，好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，最后，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。這些工作，不但抓好了五項(xiàng)競(jìng)賽，也培養(yǎng)了班干部的能力。如果前一天哪項(xiàng)做不好了，對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人就要及時(shí)反思、總結(jié)，再傳送給第二天值日的同學(xué)。當(dāng)天值日的同學(xué)，如果成績(jī)是滿分的，加個(gè)人綜合分，不理想的扣個(gè)人綜合分，這樣學(xué)生既有了壓力又有了動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

最后，我想說(shuō)幾句與班主任共勉的話：有些種子注定發(fā)不了芽，因?yàn)槟筒蛔〖拍?有些芽注定開(kāi)不了花，因?yàn)槭懿涣舜煺?有些花注定結(jié)不了果，因?yàn)榻?jīng)不起誘惑。但我們?nèi)匀灰獔?jiān)信，成長(zhǎng)需要等待，教育的目的不是為每名學(xué)生是否成才下定論，而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上促進(jìn)每名學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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