蔣辰

摘要：隨著智能手機、平板電腦等電子設(shè)備的飛速發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)方式有了翻天覆地的變化，信息技術(shù)的發(fā)展使人們可以在任何時間通過網(wǎng)絡(luò)來獲取到自己想要的知識。不僅如此，飛速發(fā)展的信息技術(shù)也使得學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)活動和教學(xué)方式得到了革新。微課作為信息化教學(xué)內(nèi)容的載體之一，極大地豐富了教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。而能否制作一堂形式新穎、內(nèi)容豐富的微課往往是擺在教師面前的實際問題。

關(guān)鍵詞：汽修;微課;制作

隨著電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生群體已經(jīng)越來越傾向于通過快捷、簡單、高效的方式進行學(xué)習(xí)，從前的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，信息化教學(xué)的發(fā)展無時不刻地改變著我們的教學(xué)模式。微課作為信息化教學(xué)內(nèi)容的載體之一，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重、難點，還能強化實操環(huán)節(jié)指導(dǎo)，并且能讓學(xué)生充分利用課余時間學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

1微課的特征

微課即微課例或微課堂，它通常以視頻的形式展示某一學(xué)科的某一知識點。一般來說，微課主要有：時間短、內(nèi)容少、容量小、情境性等特點。微課通常以某一兩個知識點為切入點，以情境導(dǎo)入的形式引出教學(xué)內(nèi)容，傳遞特定的教學(xué)知識。它的教學(xué)時間較短，一般以5至8分鐘為宜，最長不宜超過15分鐘。為了方便教學(xué)對象能利用多媒體設(shè)備流暢播放，隨時隨地學(xué)習(xí)，微課的文件大小不能太大，需控制在一百兆以下。微課的教學(xué)過程中通常采用動漫、圖片、動態(tài)課件、視頻及配音講解等信息技術(shù)手段，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)的重、難點知識，解決了原理學(xué)習(xí)枯燥乏味的情況。教學(xué)過程中，教師采用講授、圖片展示、舉例說明、題目演練、操作演示等方法講解，使學(xué)生清晰直觀地看到學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

汽修專業(yè)與其他理論學(xué)科不同，它有著較強的專業(yè)性，并且這些專業(yè)知識都是建立在實踐的經(jīng)驗積累之上。開設(shè)汽修專業(yè)的學(xué)校往往還是采用填鴨式的教學(xué)模式，即教師占主角地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而職業(yè)院校的學(xué)生本身對于知識的理解能力較差且大多數(shù)學(xué)校因教學(xué)設(shè)備的不足、師生配比不合理等客觀因素導(dǎo)致學(xué)生對課堂的重、難點不能很好得掌握。因此，順應(yīng)信息時代的發(fā)展，利用微課讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，自行探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更好地掌握專業(yè)知識。

3微課的制作

下面我以《制冷系統(tǒng)壓力檢測》微課的制作為例，談一談制作微課時需注意的一些事項和技巧。

3.1明確課程章節(jié)定位及設(shè)計此堂微課的意義

本節(jié)課選自教材《汽車空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》中的任務(wù)七《制冷系統(tǒng)壓力檢測》。通過對空調(diào)管路壓力的檢測以及高、低壓端壓力對比便可準(zhǔn)確判斷故障點，大大提高我們診斷工作的效率。因此，用空調(diào)壓力表對制冷系統(tǒng)壓力進行檢測是汽車維修專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。由于整車空調(diào)管路布置錯綜復(fù)雜，學(xué)生很難在實車上摸清所有管路的走向及管路中制冷劑的狀態(tài)，所以為了讓學(xué)生更加直觀地從原理上搞清楚空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)制冷劑壓力變化過程和壓力檢測的標(biāo)準(zhǔn)流程，我設(shè)計了這堂微課。

3.2明確教學(xué)重點、難點及其解決方法

通過分析課程大綱，明確教學(xué)重點為：能夠規(guī)范地對制冷系統(tǒng)進行壓力檢查;教學(xué)難點為：能夠根據(jù)檢查結(jié)果對制冷系統(tǒng)故障進行分析。

解決教學(xué)重點的方法：通過引入之前接觸過的空調(diào)系統(tǒng)工作原理相關(guān)知識，結(jié)合動態(tài)演示的方式，讓學(xué)生比較直觀地看到系統(tǒng)內(nèi)部制冷劑的流動路線及狀態(tài)變化來引出空調(diào)系統(tǒng)壓力檢測這一概念。再通過對空調(diào)壓力表的功能、結(jié)構(gòu)、使用方法和檢測前的準(zhǔn)備等知識的講解來讓學(xué)生清晰、直觀地學(xué)會對制冷系統(tǒng)進行壓力檢查。

解決教學(xué)難點的方法：通過動態(tài)演示的方式，讓學(xué)生比較直觀地看到系統(tǒng)內(nèi)部制冷劑的流動路線及狀態(tài)變化從而讓學(xué)生明白“空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)每一部分的壓力值是多少？”“為什么這一部分壓力是這么多？”兩個問題。學(xué)生搞清楚這兩個問題之后就可以通過比較測得值和標(biāo)準(zhǔn)值來初步判斷故障原因，從而根本上突破教學(xué)的難點。

3.3用軟件優(yōu)化微課，使教學(xué)呈現(xiàn)方式更加豐富多彩

3.3.1片頭激發(fā)學(xué)生好奇心，活躍學(xué)習(xí)氣氛

絢麗的視頻特效可以吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此可使用后期軟件AE（Adobe After Effect）的視頻效果技術(shù)制作微課的片頭，片頭采用虛擬人物動畫，以卡通人物取代真人教師，達到活躍學(xué)習(xí)氛圍的目的。

3.3.2引入環(huán)節(jié)以動畫形式展示實際案例

為了讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)知識，我采用了汽車因制冷系統(tǒng)泄露導(dǎo)致不制冷這一真實案例來導(dǎo)入課堂。實際制作過程中，我使用了二維動畫軟件Flash制作本部分，采用情景動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)形式的案例視頻，大幅度提升了學(xué)習(xí)的趣味性。用視頻與音頻合成方式，通過學(xué)生給漫畫人物配音，做到模擬客戶與維修技師的角色扮演，增加了教學(xué)過程中的真實感。

3.3.3原理圖形動態(tài)化，知識呈現(xiàn)更直觀

動態(tài)化的圖形圖表，清晰美觀的結(jié)構(gòu)圖可以使原本枯燥、難以理解的理論知識變得更易于理解和掌握。為了讓學(xué)生更好地掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的組成、工作原理及系統(tǒng)壓力對空調(diào)系統(tǒng)的影響等知識點，我采取了以下措施：

（1）為了讓學(xué)生了解并掌握空調(diào)系統(tǒng)的組成元件，我運用PowerPoint制作教學(xué)動態(tài)課件，并通過逐一的動態(tài)效果指示使學(xué)生明確空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成及各部分的功用;

（2）為了使學(xué)生在后面的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中能準(zhǔn)確找到空調(diào)各部件在實車上的位置，我先使用相機在實訓(xùn)車輛上找到并拍攝了汽車空調(diào)系統(tǒng)各組成部分的照片并通過Adobe PhotoShop圖像處理技術(shù)，使圖片中的實物更加清晰美觀，讓學(xué)生能清晰地認(rèn)識部件的組成;

（3）對于空調(diào)系統(tǒng)各部分壓力這部分知識，我應(yīng)用Flash動畫模擬了系統(tǒng)壓力的變化過程，讓學(xué)生清晰地觀看到制冷劑狀態(tài)的變化過程及制冷原理原理。

3.3.4錄制實操微視頻，呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作流程

本人以微視頻操作演示的方式對制冷系統(tǒng)壓力檢測的檢測步驟進行講解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時停止，反復(fù)觀看。通過檢測的結(jié)果來判斷其本身好壞情況，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生記憶深刻。

參考文獻：

[1]袁珺彥.淺談微課在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2019.（10）：84-85.