楊川

摘要：高職院校體育工作中，體育科研的水平是衡量高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，體育科研能力也成為高職院校體育課程改革中的重點(diǎn)。現(xiàn)階段，體育科研在高職院校建設(shè)發(fā)展中占據(jù)十分重要的位置，但是當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)中存在重教學(xué)輕科研的問題。為此，高校需采取有效措施，以改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育科研;現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)階段，高職體育研究相對滯后，研究水平較低，且研究數(shù)量十分有限，而這就會(huì)阻礙高職院校體育教研工作的全面發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)體育科研的現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前存在的問題，采取切實(shí)可行的應(yīng)對策略。

1高職院校體育科研現(xiàn)狀

1.1理論分析

隨著高等教育的普及化、大眾化，相關(guān)人員對其研究力度也在不斷加大，并生成較為完善的科研體系。目前高職院校體育科研中，參照的核心理論為科研漂移和教學(xué)漂移。其中科研漂移是在知識(shí)分化后，隨著專業(yè)內(nèi)容的增多，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足高深知識(shí)研究的環(huán)境下，越來越多的研究工作者開始在政府政策的引導(dǎo)下，參與到高職院校體育研究中來。教學(xué)漂移是由于高職院校類型和專業(yè)層次的分化，導(dǎo)致教學(xué)和科研分離。

1.2體育科研動(dòng)機(jī)

問卷共設(shè)5個(gè)問題，被調(diào)查者可選擇是、否和不確定三個(gè)選項(xiàng)，整理調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)，為晉職稱而開展科研活動(dòng)的教師占到9成以上，為提高科研能力的教師占2成左右，而為獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)而進(jìn)行科研活動(dòng)的教師占比4成左右。從上得出，高職體育教師普遍不重視體育科研工作，雖然部分教師積極投身于科研工作，但其科研的功利性較強(qiáng)。

1.3體育科研成果

調(diào)查現(xiàn)實(shí)，近年來發(fā)表過三篇以上（含三篇）論文的教師占3成左右，參加各級(jí)課題的教師占比17%，僅有4%的教師在體育專業(yè)的核心期刊上發(fā)表國學(xué)術(shù)論文。從上可以看出，高職院校體育教師的研究成果不夠深入，成果數(shù)量十分有限，研究的形式缺乏多樣性。

2高職體育科研發(fā)展遲緩的主要原因

2.1無法正確認(rèn)識(shí)體育科研

高職體育教師無法正確認(rèn)識(shí)體育科研，很多教師認(rèn)為科研是研究人員的主要工作，而自己的主要工作是做好基層體育教學(xué)，可不參與體育教研，且部分體育校驗(yàn)只是為完成學(xué)校布置的任務(wù)，為通過考核或評定職稱。部分教師認(rèn)為高職體育科研并不重要，教師缺乏對高職體育科研的了解，其科研意識(shí)相對淡薄，科研能力相對薄弱，甚至出現(xiàn)了較為明顯的錯(cuò)誤認(rèn)知。

2.2體育教師無法廣泛參與體育科研

體育教師在具備教學(xué)能力的同時(shí)，也應(yīng)具備科研能力，這也是教師的基本職業(yè)需求。但是高職院校體育教師的科研能力較差，科研經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，尚未理清科研工作的總體思路，無法適應(yīng)科研工作。教師對是否開展體育科研和是否所有教師均需參與科研的問題并未形成統(tǒng)一的認(rèn)知。部分體育教師認(rèn)為，自己的任務(wù)過多，沒有足夠的時(shí)間參與體育科研活動(dòng)，部分教師認(rèn)為體育教師科研是高水平教師的任務(wù)。最終，部分教師專注于教學(xué)，無法主動(dòng)參與體育科研，另一部分教師雖然擅長科研，但卻與教學(xué)越走越遠(yuǎn)，無法主動(dòng)接受教學(xué)任務(wù)，甚至出現(xiàn)了教學(xué)與科研完全脫離的現(xiàn)象。

2.3體育科研評價(jià)不合理

現(xiàn)階段，諸多高職院校主要采用成果計(jì)數(shù)法，以年底體育教師發(fā)表的論文期刊級(jí)別及課題研究級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)，但是并未設(shè)立科研成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)，部分體育教師為獲取更大的評職稱而開展科研工作，研究成果與學(xué)校教學(xué)實(shí)際無法有機(jī)結(jié)合，實(shí)用性較差。部分體育教師將科研工作流于形式，僅停留在理論研究階段，得出的結(jié)論并未經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)。領(lǐng)外，部分機(jī)構(gòu)賣書號(hào)、版權(quán)和獎(jiǎng)項(xiàng)的做法使教師在科研的過程中出現(xiàn)了投機(jī)行為。

3完善高職院校體育科研的有效措施

3.1正確認(rèn)識(shí)體育科研

高職院校體育科研工作是一項(xiàng)較為重要的工作內(nèi)容，教師要正確認(rèn)識(shí)體育科研的積極意義和重要價(jià)值，科研并不僅是為評職稱和個(gè)人的榮譽(yù)，而是為推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的順利發(fā)展。高職院校體育科研需立足培養(yǎng)高職人才，準(zhǔn)確把握高職院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

3.2營造良好的體育科研氛圍

首先，要營造良好的輿論氛圍，利用宣傳和講座等多種方式，引導(dǎo)教師明確體育科研與個(gè)人發(fā)展和教學(xué)改革之間的關(guān)系，從而打造人人主動(dòng)參與的良好科研氛圍。其次，鼓勵(lì)制定并落實(shí)應(yīng)用研究制度及政策，在應(yīng)用型研究的過程中，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。最后是高度重視本校研究和職業(yè)特色研究，并以此為基礎(chǔ)建立完善的考核評價(jià)體系，加強(qiáng)科研的實(shí)效性。

3.3增加體育科研考核比重

首先，高校需增設(shè)體育科研任務(wù)，密切體育科研與體育實(shí)踐的聯(lián)系，將科研成果應(yīng)用于體育教學(xué)中。其次是綜合年度業(yè)績、職稱評聘等方式，實(shí)現(xiàn)壓力與動(dòng)力的相互轉(zhuǎn)化，讓教師正確認(rèn)識(shí)科研對自身發(fā)展、學(xué)生教育和學(xué)校發(fā)展的積極作用，平衡體育教學(xué)與體育科研的關(guān)系。最后，要建立教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合的評價(jià)方式，將體育教師在教學(xué)改革中是否應(yīng)用科研成果列入到考評工作當(dāng)中，量化考核指標(biāo)，發(fā)揮出考核的真正作用。

4結(jié)束語

高職院校體育科研管理涉及內(nèi)容較多，而且具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，不同階段，管理的內(nèi)容和重點(diǎn)有所不同。因此，高職院校需充分結(jié)合自身特色，大力完善體育管理措施，增加體育科研考核比重，以此推動(dòng)體育科研工作的全面發(fā)展。

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