望君儒

摘要：本文主要介紹在校企合作背景下高職機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革，以機械制圖課程教學(xué)為例，就機械制圖在課程目標、課程設(shè)置、課程實施和課程評價等方面的改革方案進行了說明，論述了實現(xiàn)理論和實踐方面的創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在實現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)效果的目標。

關(guān)鍵詞：校企合作;機械制圖;課程教改

當(dāng)今社會對于實用型人才的呼聲越來越高，傳統(tǒng)教育方法難以滿足社會需求。為此，高職教育開始對課程設(shè)置和實施等方面進行改革，開啟頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等多種校企合作模式。作為機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程——機械制圖課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識以及良好職業(yè)道德至關(guān)重要，但在這過程中卻存在著一些較為明顯問題急需解決，故而就需要進行課程教改，完善課程教學(xué)效果。

一、基于企業(yè)用人需求的課程標準調(diào)整

企業(yè)對于人才的需求各有不同，這就需要教師提前了解合作企業(yè)的崗位設(shè)置、主打產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、對技術(shù)員工職業(yè)素養(yǎng)要求等信息。例如某企業(yè)主要生產(chǎn)輪轂產(chǎn)品，其對制圖的要求，是要能夠真正的運用于生產(chǎn)，不僅要求學(xué)生能夠看懂圖樣，精準掌握尺寸基準，正確使用量具測量尺寸，還需要學(xué)生能夠充分理解零件的加工要求，理解工藝，合理標注圖樣，熟練使用計算機繪圖等等。

部分企業(yè)可能有著更高的要求，如正確繪制完整的零件圖，熟練掌握輪轂圖的讀圖與繪制方法，及時溝通解決工作現(xiàn)場中出現(xiàn)的各種問題。因此，如果機械制圖課程完全按照教材章節(jié)進行教學(xué)，則合作企業(yè)的以上要求就難以達成。為此，就需要教師在教學(xué)過程中以企業(yè)要求作為中心，對部分教學(xué)內(nèi)容進行變化，將企業(yè)資源對接到課堂，使學(xué)生能夠接觸到企業(yè)真實生產(chǎn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

針對課程標準，應(yīng)積極整合修改教學(xué)重難點，重視學(xué)生草圖繪制能力，加大尺寸基準和尺寸標注的訓(xùn)練，強化剖視圖、斷面圖、斜視圖等各種機件常用的表達方法。淡化傳統(tǒng)儀器繪圖知識的講解，減少平面圖形繪制和斜二測軸測圖繪制的課時安排，尤其是在零件圖的識讀章節(jié)中，要將企業(yè)實際生產(chǎn)的輪轂零件作為切入點，導(dǎo)入課堂教學(xué)，與學(xué)生共同探討所學(xué)基本知識在實際生產(chǎn)中的運用，強化學(xué)生對知識的記憶理解。

二、機械制圖課程改革方法

2.1 理論課程教學(xué)改革

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“投影與三視圖模塊”為例，教師需要在課前對知識點進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，在學(xué)生基本掌握幾何體表面交線的相關(guān)概念后，自由組建小組，進行討論思考，進而繪制出復(fù)雜的幾何體，這樣能夠最大程度的完成教學(xué)目標。以上是日常生活中的常見案例，采用試驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生可自主掌握知識，實現(xiàn)增強學(xué)習(xí)能力和知識積累的目標。

1）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)：以平時生活中常見的物件為例，如果學(xué)生未能畫出截交線、相貫線的三視圖，應(yīng)將自己繪制的不準確的圖片和模型展出，從而進行分析討論。

2）任務(wù)驅(qū)動，分組探究：以小組為單位，規(guī)定每個小組繪制左視圖、俯視圖以及主視圖，再參考模型和三視圖后，討論分析本小組繪制圖形出現(xiàn)的問題。若有疑問，可以通過閱讀資料、尋求幫助、教師指導(dǎo)等方法進行解決。

3）交流反饋，總結(jié)經(jīng)驗：通過相互“找茬”的方式，每組學(xué)生在完成自己的繪制圖形時，將本組作品展現(xiàn)在其他組面前，其他組需說出該繪制圖形出現(xiàn)的問題。如此，共同總結(jié)出繪制三視圖過程中相貫線和截交線的問題。然后在此基礎(chǔ)上，討論相貫線和截交線的畫法，以及在繪制相貫線和截交線過程中的注意事項。最后需要注意的是，根據(jù)其他模型，教師還應(yīng)對學(xué)生再次進行繪圖練習(xí)。

2.2 實踐課程教學(xué)改革

為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強其團隊意識，教師可以在實踐課程教學(xué)中，采用小組合作和競爭的方式，達到學(xué)生對各種技能掌握的目的。比如在學(xué)生“徒手繪圖的練習(xí)”實踐訓(xùn)練中，學(xué)生可以自由分為若干個小組，每組所繪畫的內(nèi)容不同。在實際的操作過程中，教師首先要通過案例的方式對學(xué)生產(chǎn)生的一系列問題進行解釋，“為什么有精密繪圖儀器、先進計算機繪圖設(shè)備，還要實施徒手繪制”等，這樣學(xué)生能夠明白繪畫可以幫助他們在實際生產(chǎn)中表達自己的想法，是繪圖學(xué)習(xí)中必備的一種技能。

另外，確定繪畫主題，與學(xué)生討論徒手繪畫中的注意事項以及講解如何做到熟練掌握徒手繪畫的技術(shù)。再者，教師需要對曲線、橢圓和各角度的繪畫進行演示，引導(dǎo)學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)，進行思想的碰撞。最后，學(xué)生需要以演示內(nèi)容為例，在隨機說出一種畫法之后，各組分別動手制圖，比較哪組繪圖的速度快，質(zhì)量高。

2.3 課程評價

為能夠最大程度的實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無縫對接，教師在課程評價時，不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)該關(guān)注其實踐能力，要將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)課程評價多元化，采取學(xué)生自評、互評，組內(nèi)外的、企業(yè)和學(xué)校教師結(jié)合等多方位評價模式，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、職業(yè)修養(yǎng)、合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，校企合作不僅需要教師參與到企業(yè)的人才需求計劃中，對課程目標、實施與評價等方面做出改變，還需要企業(yè)融入課堂，兩者相互合作，進而在校企合作背景下，最大程度的提高機械制圖課程的教學(xué)效果。

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