王麗峰

【摘要】英語寫作是需要學(xué)生多種英語能力相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習行為，在寫作過程中，學(xué)生除了要重視豐富詞匯、語法的掌握之外，還要加強良好思維品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加強語言文化的透徹理解，以此來促進學(xué)生英語綜合學(xué)習、應(yīng)用能力的不斷提升。為此，其教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)來組織各項英語寫作教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語? 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0077-02

前言

在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，廣大高中英語教師也在積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，構(gòu)建更科學(xué)完善的教學(xué)模式，以此來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。因此，在實際授課中，除了學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)、能力的科學(xué)培養(yǎng)之外，還要重視學(xué)生語言、寫作與表達等綜合素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

一、基于語言能力培養(yǎng)提升學(xué)生寫作能力

由于寫作需要重視多種英語能力之間的協(xié)調(diào)配合，在實際授課中，教師可以通過其他能力培養(yǎng)來提升學(xué)生的寫作水平。在日常寫作教學(xué)中，過程教學(xué)法是比較常用的教學(xué)方法，教師應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新運用，除了寫作過程中的科學(xué)指導(dǎo)外，還要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習能力等方面存在的差異，制定出不同的教學(xué)目標與要求，創(chuàng)設(shè)恰當教學(xué)情境。這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動參與各項寫作教學(xué)活動，也能夠活躍課堂氛圍[1]。

例如：某教師在開展“書信”方面的寫作教學(xué)活動時，就圍繞寫作主題來為學(xué)生展示一段視頻與幾張圖片，引導(dǎo)學(xué)生加強對這些英語寫作情境的了解，然后讓學(xué)生以自己喜歡或是擅長的方式來表達自己的寫作思路。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對書信寫作格式的準確掌握，通過生生之間的溝通交流，學(xué)生的作文內(nèi)容也能夠得到不斷完善，促進其寫作水平的不斷提升。

對于不同層次的學(xué)生，該教師制定出了不同的教學(xué)目標，強調(diào)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，只要做到語句連貫、通暢即可;而對于基礎(chǔ)水平相對較高的學(xué)生，則要重視語法、從句的有效應(yīng)用。

二、基于閱讀能力培養(yǎng)提升學(xué)生寫作能力

良好閱讀積累能夠為學(xué)生寫作能力的進步提升提供有力支持。對此，在實際授課中，教師應(yīng)重視學(xué)生英語認知視野的不斷拓展，通過閱讀來促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。通過加強閱讀學(xué)習，學(xué)生可以對文章寫作形式進行模仿，為學(xué)生英語語感的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，同時也可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，為各項寫作教學(xué)活動的高效、順利開展提供有力支持[2]。

比如：某教師在開展關(guān)于“電子郵件”的寫作教學(xué)活動時，就結(jié)合學(xué)生認知特點，引用了微課、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，通過精心設(shè)計微課視頻，加強教學(xué)目標的科學(xué)引導(dǎo)來優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習探究，在閱讀中對各類問題做出深入思考。同時，該教師還結(jié)合教材內(nèi)容，以及不同層次學(xué)生的不同認知需求為其提供了針對性的閱讀材料引導(dǎo)，進而使得學(xué)生可以在寫作中，逐漸從模仿向創(chuàng)新方面轉(zhuǎn)變。這樣既有助于學(xué)生英語認知視野的進一步拓展，其閱讀理解、寫作能力也能夠得到全面提升。此外，基于不同的閱讀材料，學(xué)生也能夠積累不同的寫作技巧。如，敘事短文可以引導(dǎo)學(xué)生加強對時態(tài)問題的深入了解;而科普文章則可以對學(xué)生的從句應(yīng)用做出科學(xué)指導(dǎo)。通過加強對文章的整體感知，可以引導(dǎo)學(xué)生更完整、連貫的進行英語寫作。

另外，不論是閱讀能力還是寫作能力的培養(yǎng)，僅通過課堂上的教學(xué)培養(yǎng)是遠遠不夠的，因此，為了促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升，除了課堂上的教學(xué)設(shè)計、安排之外，還要為學(xué)生多推薦一些課外讀物，如，英語報刊、雜志等內(nèi)容，在不斷增強學(xué)生閱讀量，拓展其認知視野的同時，學(xué)生也能夠在此過程中積累到更新穎、豐富的寫作素材，為其下一階段的寫作練習提供有力支持，教師也能夠基于此來對下一階段的寫作教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標做出恰當調(diào)整。

三、基于交際能力培養(yǎng)提升學(xué)生寫作能力

在實際授課中，教師也可以通過完善學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)來提升學(xué)生寫作能力。通過恰當教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生對寫作主題做出深入理解，增加溝通交流?？梢越M織學(xué)生以小組形式來討論每位學(xué)生具有的優(yōu)勢與不足，真正實現(xiàn)互補。

比如：某教師在開治安關(guān)于“日記”的寫作教學(xué)活動時，就選擇了與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的寫作主題，這樣既可以幫助學(xué)生逐漸消除對主題的陌生感，也能夠真正做到有話可寫。在設(shè)置主題之后，要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來加強溝通交流，對自己文章的構(gòu)造、相應(yīng)思路進行講解，然后在組內(nèi)進行相互評價，以此來不斷優(yōu)化、完善學(xué)生寫作思路與方法[3]。

在具體寫作過程中，在寫作主題上雖然對學(xué)生有所限制，但在生生溝通交流過程中，通常都會融入自己的真情實感，這樣不僅有助于學(xué)生寫作興趣的不斷提升，其作文真實性也能夠得到進一步增強。在實際授課中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生加強英語交流，這樣在拓展學(xué)生英語思維與口語交際能力的同時，其創(chuàng)新能力、寫作熱情也能夠得到進一步提升，在英語寫作教學(xué)中應(yīng)給予足夠重視。

結(jié)語

綜上所述，廣大高中英語教師在精心設(shè)計各項寫作教學(xué)活動中應(yīng)充分認識到，基于核心素養(yǎng)視角來優(yōu)化各項教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計，不論是對學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)，還是對其寫作能力的全面提升都具有重要意義。對此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)從不同角度入手，積極引用更新穎、科學(xué)且多樣化的策略方法來組織各項寫作教學(xué)活動，以此來從整體上提升學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]吳愛萍.核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)初探[J].英語廣場，2018（11）：167-168.

[2]徐奕，姚桂招.核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)的個案分析[J].海外英語，2018（14）：30-32.

[3]劉慶元.“核心素養(yǎng)”背景下高中英語寫作教學(xué)改革研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2018（06）：141-142.