陳卓　熊婧怡　李煜

【摘要】作為大學生社會實踐的核心組成部分，勤工助學是大學生提高綜合素質的平臺，其全方位的教育作用愈來愈受高校和大學生的關注。截止當前，我國已建立起包含以“獎、助、貸、勤、補、減（免）”在內(nèi)的相關工作機制及“綠色通道”等多種方式并舉的資助政策體系，基本實現(xiàn)了“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的目標。本文旨在發(fā)現(xiàn)當前高校勤工助學工作開展過程中出現(xiàn)的問題，整合多方面的資源，完善勤工儉學資助政策，健全高校相關運行體系和保障架構，建成更加人性化和更具內(nèi)涵的勤工儉學方案。

【關鍵詞】勤工助學? 高校貧困生? 資助育人

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0012-02

隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，中國新一代大學生逐漸成為中國未來發(fā)展的中流砥柱。祖國日益強大的同時，“上學難”仍然是不容忽視的問題，雖然教育部門在高校里大力弘揚資助育人，使更多的人有學上，但是尚有諸多貧困生不能在大政策背景下解決影響繼續(xù)接受教育的經(jīng)濟問題。究其原因，主要在于高校的資助育人的運作機制不完善，系統(tǒng)體制的建設尚需優(yōu)化。唯有解決相應的問題，才能推進當代高校在綜合實踐育人育人方面的進一步發(fā)展。

一、國內(nèi)高校當前勤工助學體系運行情況及特征

目前國內(nèi)所提及的勤工助學，一般指的是在以不耽誤課業(yè)學習為前提的情況下，為學生提供一定的有償勞動機會并加以相應資金反饋，以這種形式幫助學生緩解自身的經(jīng)濟問題壓力，以保證學業(yè)任務的順利完成。目前的勤工助學工作在開展運行中存在有以下幾個顯著特征：

1.綜合素質培養(yǎng)。在高校體制中，勤工助學的主要目的是為了幫助學生順利完成學習任務，故而在完成勤工助學任務的時間安排上，更傾向于利用學生的課外休息時間。這樣的安排一來基本不會耽誤學生在學校的學習生活，不妨礙學生課堂理論知識學習、實踐專業(yè)技能掌握等方面的技能形成。同時，還能夠培養(yǎng)學生的辦公能力、人際交往能力和合理時間規(guī)劃能力。

2.勞動報酬獲取。在勤工助學的“獎、助、貸、勤、補、減（免）”體系中，最大的特點就在于有償性，主要是學生依靠自己的雙手和辛勤的勞動獲得相應的報酬，在緩解經(jīng)濟壓力的同時，也能夠體會到自力更生的幸福感和自豪感，加強了學生心中對于中華民族傳統(tǒng)美德的自豪感，為今后步入社會提供了恰當?shù)木秤龊头諊?/p>

3.有針對性人群。目前高校中存在的勤工助學體系的設立都帶有資助的目的性，最初主要針對高校中的貧困生設置，在為貧困生提供成長平臺的同時，幫助他們順利完成學習任務。

4.起到靈魂塑造作用。根據(jù)其有償性的特征，能夠讓被資助人在努力，奮進的過程中，將所學理論應用在實踐之中，通過切身感受，顯著提升教學質量和人格塑造。同時，幫助貧困生摒棄“要、靠、等”這些思想，培育自立自強，堅持不懈的思想，幫助學生由內(nèi)而外的產(chǎn)生自豪感和成就感。

二、現(xiàn)在高校勤工助學資助體系存在的不足

1.資金來源形式單一，報酬金額有待提高

在《關于在普通高校設立勤工助學基金》這一教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布的通知規(guī)定內(nèi)明確表示，各高校每年必須從學費收入中劃出10%的經(jīng)費專門用于勤工助學工作。但是在實際的工作推進過程中，勤工助學的經(jīng)費比例經(jīng)常遠低于實際要求比重。近幾年的高校招生普遍存在不同程度的困難，加之其他費用需求的增加，導致辦學經(jīng)費緊張。反觀勤工助學模塊是最優(yōu)彈性的一個部分，其資金往往計劃得多卻投入的少，資金削弱現(xiàn)象嚴重。

2.崗位設置缺乏創(chuàng)新

崗位設置層次低。在高校的僅供助學工作，更多的是依靠勞務型、保障型、服務型崗位為主，腦力勞動普遍偏少，這些崗位在幫助學生進行純粹的“賺錢”方式之外，并不能讓學生的專業(yè)知識和技術水平得到相應的發(fā)揮，也不能從更高的育人目標入手鍛煉學生的辦公能力、人際交往能力等綜合能力和大局觀。同時，因為目前普遍的資助受惠大概在5%左右的在校生，而實際崗位需求量大概在25%左右，崗位需求量和崗位質量有待增加。

3.落實缺乏統(tǒng)一的組織管理

在解決崗位需求的過程中，由于缺少一套對應的體系進行管理，會導致很多學生的長處得不到充分展現(xiàn)。上級機構缺人直接讓下級學院、機構推薦，忽略了學生質量的把控，也正因如此，很多的機構安排給勤工儉學學生的工作也偏重體力勞動，惡性循環(huán)下來，會打消學生的工作積極性。另一方面學生也沒有對口的渠道了解相關的崗位信息，各個對接機關也缺少相應的專職人員進行統(tǒng)一的管轄和指導，因而很難給到學生明確的答復和指導。

4.育人功能發(fā)揮很不充分

一方面是勤工助學主管部門定位不清，思想上不重視，認識不到位，往往是“資助”工作做好了，“育人”工作也就掩蓋過去了，專門針對“育人”這一內(nèi)涵開展實質性工作的高校并不常見。另一方面是勤工助學管理教師的嚴峻“缺位”往往在實際操作過程中，管理勤工助學的崗位也是學生本身，管理機制并不不完善，對于高校的結構改革發(fā)展并不了解，從而也無從談起對于學生辦公能力培養(yǎng)、人際交往方式的指引、自立自強的人格塑造和整體人生觀的培育。同時也欠缺相應的崗位讓學生充分發(fā)揮本身的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能。

三、高校資助工作機制的探究

針對已經(jīng)闡述過的系統(tǒng)中存在的短處及問題，在優(yōu)化系統(tǒng)的過程當中我們可以做到“有的放矢，對癥下藥”。

首先，要精準把控困難學生的認定環(huán)節(jié)。首先，要對困難學生的家庭經(jīng)濟能力客觀評價，爭取做到準確和精準，認定學生的家庭一定要是真正存在困難，抓住學生家庭共同收入或籌借的資金這類關鍵指標，從而對學生的經(jīng)濟壓力大小程度進行全面的認定。第二通過運用民主評議的作用。貧困生認定中應開展民主評議能有效避免認定工作的隨意性問題，民主評議可從班級、院（系）和學校層面角度入手展開。

然后就是落實，具體實施流程可參照如下進行：第一，提升勤工助學管理人員的思想引導教育水平。在實際的勤工儉學工作開展中，學生的畏難情緒常常是工作不能順利開展的一個嚴重阻力。在這個基礎上，思想教育能力是工作的開展者的一項重要技能。要爭取在幫助學生緩解經(jīng)濟壓力的同時細心開展學生的價值觀培養(yǎng)工作，培養(yǎng)他們吃苦耐勞協(xié)作奉獻的精神追求，幫助他們在能力培養(yǎng)的同時正視生活中存在的挑戰(zhàn)和困難。第二，鞏固管理者的安全教育能力。現(xiàn)存問題中，因為學校內(nèi)部的崗位設置存在空缺，因此很多學生需要校外提供的相應的勤工儉學機會，在這個環(huán)節(jié)的事件進行過程中，不安全因素很多，容易出現(xiàn)安全問題的紕漏，因此在對于勤工儉學的管理者，不管是高校輔導員還是專職管理者，都應該具備對學生開展安全教育的能力，增強學生的自我保護意識，盡可能杜絕安全問題的發(fā)生。第三，積極拓寬勤工儉學渠道。作為成年人，高校勤工儉學的學生都有獨特的優(yōu)勢和特長，所學習的專業(yè)知識也希望能有相應的展示平臺。最后就是利用現(xiàn)如今信息化技術快速普及和大數(shù)據(jù)等技術，扎起資助過哦城中提供相應的工作質量管理體系，建立數(shù)據(jù)庫，提升學生資助政策的實際效用。

四、總結

大學生勤工助學的教育功能是不可代替的，實踐教學教育模式，多方位搭建勤工助學平臺，營造良好的半工半學氛圍，利用勤工助學平臺將實踐落實到大學生的校園生活中。

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