【摘要】《節(jié)約用水》一課，以發(fā)展學(xué)生“數(shù)據(jù)收集”、“分析比較”、“解決問(wèn)題”的數(shù)據(jù)分析能力為主線，滲透“節(jié)約用水”“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的重要性和科學(xué)性，并將這一學(xué)法充分體現(xiàn)在教與學(xué)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)已學(xué)的“數(shù)據(jù)收集”法，收集、統(tǒng)計(jì)水龍頭一分鐘的漏水量;運(yùn)用“分析比較”法，直觀比較不同時(shí)間的漏水量，感受數(shù)據(jù)之大，領(lǐng)會(huì)節(jié)約用水的必要性。感悟運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)與概率”，分析和解決生活中問(wèn)題的重要性和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”“自覺環(huán)?！钡娜烁袼仞B(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐? 數(shù)據(jù)分析? 解決問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0244-02

《2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求第二學(xué)段學(xué)生：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合實(shí)際情景，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程;在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問(wèn)題的過(guò)程;通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從2011年版課標(biāo)可以看出，綜合與實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的全程性，內(nèi)容的全面性，學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐的完整性。在教學(xué)《節(jié)約用水》一課，圍繞綜合與實(shí)踐課的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：

一、確題吸睛，自主研究

“綜合與實(shí)踐”在數(shù)學(xué)學(xué)科中是指?jìng)?cè)重于問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，并嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。好的選題是教學(xué)的關(guān)鍵，水龍頭漏水是常見的生活現(xiàn)象，看似不起眼，卻隱藏著大問(wèn)題，具有一定的研究?jī)r(jià)值和教育意義。然而這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何拋出，方能吸引學(xué)生的眼球？在前3次的試上過(guò)程中采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，談?wù)剬?duì)水的了解，接著觀看因缺水而造成干旱的圖片，幾次下來(lái)，并沒有引起學(xué)生的關(guān)注。在第4次的試上過(guò)程中，課伊始，邊觀看微課視頻，對(duì)比有水與無(wú)水對(duì)同一個(gè)地方造成的影響，讓孩子直觀感受水對(duì)于生活的重要性;接著播放水龍頭漏水的動(dòng)畫視頻，多個(gè)水龍頭急促的滴水聲，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大沖擊，使孩子意識(shí)到，水如此重要，然而生活中卻常見水龍頭漏水的現(xiàn)象，因此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究水龍頭漏水的現(xiàn)實(shí)情況以及參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的自主性。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)，積極參與

為了讓學(xué)生體驗(yàn)有目的的，設(shè)計(jì)的，循序漸進(jìn)的，合作的實(shí)踐活動(dòng)，有必要激發(fā)和充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的全過(guò)程。在收集水龍頭漏水?dāng)?shù)據(jù)的過(guò)程中，讓孩子通過(guò)在家自主收集，到?；ハ嘤懻摚鞔_收集水龍頭一分鐘漏水量的步驟，但是全班的孩子收集到的一分鐘水龍頭的漏水量都不一樣，哪個(gè)數(shù)據(jù)能代表一分鐘水龍頭漏水量的一般水平呢？問(wèn)題的拋出讓學(xué)生感受進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的必要性，求平均數(shù)。四人小組的平均數(shù)、整個(gè)大組的平均數(shù)、全班的平均數(shù)，哪個(gè)更具有代表性？讓學(xué)生感受樣本越大，更具有代表性。一分鐘的漏水量大約是25毫升，那一小時(shí)、一天、一年呢？從量化的角度，充分利用大數(shù)據(jù)的沖擊，讓學(xué)生對(duì)生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，讓孩子真切的感受到積少成多，從而產(chǎn)生節(jié)約用水的必要性。一年多的漏水量大約13140升，如果這些水加以利用，可以做些什么事呢？拋出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，喚起學(xué)生的思考。

三、綜合運(yùn)用，解決問(wèn)題

在《節(jié)約用水》一課教學(xué)中，學(xué)生綜合運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)、容積的知識(shí)、年月日的知識(shí)（一分鐘、一時(shí)、一天、一年）引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，關(guān)注算法的優(yōu)化問(wèn)題，整個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中將計(jì)算與統(tǒng)計(jì)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)已學(xué)的“數(shù)據(jù)收集”法，收集、統(tǒng)計(jì)水龍頭一分鐘的漏水量;運(yùn)用“分析比較”法，直觀比較不同時(shí)間的漏水量，感受數(shù)據(jù)之大，領(lǐng)會(huì)節(jié)約用水的必要性;感悟運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)與概率”，分析和解決生活中問(wèn)題的重要性和科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生“數(shù)據(jù)收集”、“分析比較”、“解決問(wèn)題”的數(shù)據(jù)分析能力為主線，滲透“節(jié)約用水”“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的重要性和科學(xué)性。

四、家校合力，課堂延伸

經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題”這四部曲解決節(jié)約用水的問(wèn)題，那么是不是也可以用這“四部曲”來(lái)研究并解決其他問(wèn)題呢？結(jié)合我校自主設(shè)計(jì)的《學(xué)生核心素養(yǎng)課外習(xí)得家長(zhǎng)伴學(xué)單》將課堂問(wèn)題延伸到課外。孩子自主統(tǒng)計(jì)家庭一周里，每一天使用塑料袋的數(shù)量;嘗試對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，家長(zhǎng)適時(shí)給予欣賞，或提出意見或建議;家長(zhǎng)和孩子一起調(diào)查所在小區(qū)的住戶數(shù)，進(jìn)行塑料袋使用量的估計(jì)，得出結(jié)論;借助圖書館資源或網(wǎng)上資源查找資料相關(guān)資料，知曉塑料袋的大量使用給環(huán)境帶來(lái)了極大的危害。通過(guò)再次嘗試，積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

反思從試上到真正上課的整個(gè)全過(guò)程，從最開始的死死抓著知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)成常規(guī)課進(jìn)行教學(xué)，再到明晰什么是綜合與實(shí)踐課，其主要目的是在活動(dòng)中綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)的收集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、數(shù)據(jù)的計(jì)算與分析等有關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。在多次試上的過(guò)程中，我對(duì)綜合實(shí)踐這種類型的課有了更深入的了解，逐漸放手，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題”的過(guò)程，并逐步加以延伸。雖然上課前做了大量的準(zhǔn)備工作，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不夠到位，因此對(duì)課堂上有些生成的問(wèn)題處理不夠到位，比如：1.計(jì)算了一年的漏水量，大約可以裝幾個(gè)體育館?？梢怨酪还荔w育館的容積，讓孩子借助已有的知識(shí)估一估。2.花了大力氣組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，知道水龍頭漏水問(wèn)題不小，可以再啟發(fā)孩子思考：能不能為節(jié)省水做一些什么工作？經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并加大解決問(wèn)題的力度，從而喚起大家對(duì)日常生活中水龍頭漏水的重視等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈清.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué).2018.

作者簡(jiǎn)介：

許曉瑩（1990-），福建廈門人，中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。