毛向偉

【摘要】現(xiàn)如今，同課異構(gòu)教學(xué)和多媒體教學(xué)作為數(shù)學(xué)常見的教學(xué)方式。本文將立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，從“同課異構(gòu)”這一角度出發(fā)，分析多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后產(chǎn)生的有效策略，旨在啟動學(xué)海擱淺之舟來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面落實素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 同課異構(gòu)? 多媒體教學(xué)? 后進(jìn)生

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0204-01

在信息化時代，多媒體已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)跨越時空的界限來拓寬教學(xué)內(nèi)容;圖文聲并茂更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及便于學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)，不但可以提高優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)效果，而且也能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為背景提出從“同課異構(gòu)”這一角度開展多媒體教學(xué)來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略與方法。

一、打造交流平臺，建立新型師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教師的不重視、不了解是學(xué)生成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的非智力因素之一。想要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師需要建立新型平等的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為可以通過多媒體打造網(wǎng)絡(luò)交流平臺如QQ群、微信公眾號等等，給教師重視和了解后進(jìn)生具體情況提供了平臺，使得教師可以充分尊重后進(jìn)生的個性發(fā)展，以此為依據(jù)更好地吸引后進(jìn)生主動參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地建立新型平等的師生關(guān)系。

QQ群、微信公眾號避免了面對面交流的尷尬，也跨越了時空的限制，使得師生之間加深了溝通交流。一方面，后進(jìn)生在QQ群、微信公眾號中充分表達(dá)自己的想法，教師對此及時做出回應(yīng)，使學(xué)生感受到自己是被尊重的，進(jìn)而更積極主動地融入課堂學(xué)習(xí)中;另一方面，教師可以借助QQ群、微信公眾號等交流平臺充分了解全體學(xué)生的具體學(xué)情，特別是后進(jìn)生的具體學(xué)情;再者，這些交流平臺顛覆傳統(tǒng)以教師主講為主的課堂教學(xué)，它拉近了師生之間的心與心的距離，從而利于新型平等師生關(guān)系的發(fā)展。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

與優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維并不敏捷。這一智力因素限制了后進(jìn)生深入探索數(shù)學(xué)知識，長期以往更是消磨了后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。面對這種狀況，教師需要致力于幫助后進(jìn)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。筆者認(rèn)為幫助后進(jìn)生強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠幫助增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)最直接的方法就是利用多媒體平臺輔助教學(xué)。

好比針對某一高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師可以根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)情，以此為基礎(chǔ)充分利用多媒體信息資源來尋找與之相關(guān)的教學(xué)資源來設(shè)計符合后進(jìn)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，然后通過QQ群、微信公眾號等交流平臺的分享，為后進(jìn)生提供相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使得后進(jìn)生隨時隨地都能進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，從而不斷地鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;也可以根據(jù)不同后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動化，如利用信息技術(shù)演示教學(xué)過程等等，使得后進(jìn)生完全理解、記憶這些基礎(chǔ)知識。

這種從同課異構(gòu)的角度出發(fā)來利用多媒體尋找適合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，并吸引他們主動融入課堂教學(xué)中，以及在課堂教學(xué)中吸收基礎(chǔ)知識。值得注意的是，在這一過程中，教師需要以鼓勵教學(xué)為主，不能因為后進(jìn)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)或是學(xué)習(xí)進(jìn)度慢等情況而訓(xùn)斥他們。長期以往，后進(jìn)生便能夠更好地強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

熱情是一種巨大的力量，它能夠激勵人們發(fā)揮出無窮的智慧和活力。但是高深、抽象的高中數(shù)學(xué)知識撲滅了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情，也使得他們喪失了學(xué)習(xí)的活力。這也是學(xué)生成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的非智力因素之一。高中數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活力來改善這種狀況。

筆者認(rèn)為利用多媒體創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境，能夠使得后進(jìn)生更直觀地感受、了解抽象的數(shù)學(xué)知識，并在相對輕松的情境中啟發(fā)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。這對于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活力是非常有幫助的。當(dāng)然，同課異構(gòu)這一教學(xué)理念更給高中數(shù)學(xué)教師提供更多關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源，如針對同一教學(xué)內(nèi)容可以借鑒同仁們不同的教學(xué)方法來充實自己的課堂教學(xué)，以此顧及全體學(xué)生的學(xué)情落實素質(zhì)教育;或者是更好地根據(jù)不同學(xué)生學(xué)情來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，方便各個層次的學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。在基于同課異構(gòu)角度下多媒體情境教學(xué)，更能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活力。

四、結(jié)論

綜上所述，基于“同課異構(gòu)”下多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生具有非常積極的現(xiàn)實意義。盡管現(xiàn)如今這一教學(xué)方法仍舊存在一些問題，但是無數(shù)高中數(shù)學(xué)一線教師都在探索其中有效的教學(xué)策略來啟動學(xué)海擱淺之舟，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。筆者結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為基于“同課異構(gòu)”下多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略可以從打造交流平臺來建立新型師生關(guān)系、強(qiáng)化基礎(chǔ)教育來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力這三方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅增儒.同課異構(gòu)與教學(xué)的二重性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（08）：1.