楊健宇

【摘要】本文探討了核心素養(yǎng)下根據(jù)綜合主體組織教學內(nèi)容、通過實踐活動進行課堂教學、用產(chǎn)品化成果對學生學習進行評價等方面，化學課堂實施“STEAM ”教育的相關問題，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 化學課堂? “STEAM”教育

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0175-02

1.概述

國外內(nèi)教育當前比較熱門的議題包括STEAM教育與核心素養(yǎng)。STEAM是融科學、藝術、工程、技術、數(shù)學等學科的綜合教育，它是一種重視實踐的超學科的教育理念，和傳統(tǒng)的對書本知識比較重視的單學科教育方式不同。雖然各個國家和地區(qū)開展的STEAM教育不同，但大部分國家和地區(qū)覺得STEAM教育中學科課堂是重要的組成部分。

2.核心素養(yǎng)下化學課堂實施STEAM教育的途徑

2.1以綜合性主題組織教學內(nèi)容

用現(xiàn)實生活的綜合主題對學科教學內(nèi)容進行整合，是STEAM教育融入學科課堂的重要指導。在化學教學中相關于醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的知識和技術，緊密聯(lián)系日常生活的知識和技能，如能源危機、環(huán)境危機、噪聲污染、健康與疾病、科技發(fā)展前沿等密切聯(lián)系社會的重大問題等，都是良好的綜合新主題，如根據(jù)化學學科的發(fā)展前景學生對社會、科技和化學的聯(lián)系加深了解，使“STEAM”教育得到有效的滲透。教師可根據(jù)教學內(nèi)容把化學學科的成就有意識的傳達給學生，特別是諾貝爾獎，使學生對科學技術和化學的聯(lián)系充分了解，也是學生較強責任心、科學精神的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)的重要途徑;再如《化學與生活》教學中，可根據(jù)健康與疾病的主題，選擇個人營養(yǎng)、健康，或某個地區(qū)的疾病控制、傳染病的傳播和控制等材料創(chuàng)設教學情境。在教學鹽類水解的過程中，可根據(jù)凈水劑、膨化劑、滅火劑等正面實踐應用和混施化肥損肥效等負面應用的案例，創(chuàng)建課堂情境;并通過滅火與防火、設計與使用滅火器等任務，使STEAM教育得到有效滲透，對核心素養(yǎng)下學生的科學精神和創(chuàng)新實踐能力也是一種培養(yǎng)。

2.2以實踐性活動來開展課堂“STEAM”教育教學

STEAM教育的重要特色是科技實踐，也是重要的對多學科教學方式進行整合的重要方法。這些是對科學研究和工程設計等進行整合的實踐，可對學生人文底蘊和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)發(fā)展進行有效培養(yǎng)，如化學教學中根據(jù)教學內(nèi)容做的化學和生活、健康、環(huán)境等方面的手抄報展示，是一種結合科學和藝術的STEAM教育的重要途徑，可有效的對接學生的核心素養(yǎng)（健康生活、科學精神等）。同時在教學中還可以根據(jù)教學內(nèi)容和實際需求進行社會調(diào)查和實踐，通過有機結合理論和實踐，可使學生對國家、社會、生活、環(huán)境等進行關注的意識得到良好培養(yǎng)，也是學生創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)的重要途徑，保證其對科技的作用和知識的價值得到更加深刻的體會。如對“電化學”知識進行學習后，跨學科進行整合設計，需要學生對家里和鄰居不按規(guī)則用電的實例及嚴重后果進行調(diào)查，并提出針對性的解決措施。通過對化學反應和能量等問題進行學習后，可引導學生到附近農(nóng)村、工廠等對環(huán)境污染的情況進行調(diào)查并向相關部門提出相關整改建議等。學生在對這些問題通過自身努力進行解決的過程中，也是其情感態(tài)度價值觀通過熏陶逐步轉變的重要過程，同時是其國家、社會以及個人責任得以培養(yǎng)的有效途徑;同時要知道健康生活的意識和能力的培養(yǎng)，不是簡單的對科學知識的獲取，學生的核心素養(yǎng)在利用多學科知識解決問題，使其理性思維得到鍛煉，培養(yǎng)了科學探究和運用技術的能力。

2.3以產(chǎn)品化成果來對學生的學習進行評價

STEAM教育的另外一個重要的特征是以產(chǎn)品為學習結果，也是通過對多學科進行整合學習和評價的切入點，如化學教學中指導學生開展的小制作、小發(fā)明、小論文撰寫等，學生采用蔬菜花朵等制作酸堿指示劑、消字靈，用“地溝油”或家中回鍋油制作肥皂等實踐，在實際實踐制作和發(fā)明過程中，學生對概念和規(guī)律理解更加深刻，其動手能力也得到一定的培養(yǎng)。同時用學生的制作成果對其學習進行評價，對培養(yǎng)學生合作交流、創(chuàng)造等能力也起到一定的促進作用。關于評價的內(nèi)容，既要對學生理解學科知識的程度、解釋的科學性和遷移運用的能力加強重視，更應對其勞動意識、人文積淀、審美情趣等的培養(yǎng)引起注意，指導學生利用多媒體對自己的產(chǎn)品進行展示和操作，通過學生間的互評和自評，可較大程度的提升學生的樂學善學、自我管理、勇于探究、批判質(zhì)疑等核心素養(yǎng)。

3.結語

綜上所述，想要使學生的核心素養(yǎng)得到進一步提升，離不開教師的努力。教師應該通過對學習和學科課堂教學改革的不斷開展和改進，并把STEAM教育理念和方式合理的融入課堂教學中，通過對STEAM教育的推進為學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李祖艷.化學課堂實施“STEAM”教育提升學生核心素養(yǎng)初探[J].中小學教學研究，2018（09）：001.