鄭振良

【摘 要】 農(nóng)村留守兒童需要社會(huì)給予更多的關(guān)心與呵護(hù)，農(nóng)村留守兒童存在嚴(yán)重的教育問(wèn)題，無(wú)論是地方部門還是政府，必須要給予更多的支持，投入精力與財(cái)力進(jìn)行有效扶持。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)改革開放后出現(xiàn)的特殊群體，農(nóng)村留守兒童與父母生活時(shí)間相對(duì)短暫，父母對(duì)兒童的關(guān)愛較少，所以生活與教育過(guò)程中存在各式各樣的問(wèn)題。所以在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) ?留守兒童 ?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)對(duì)策

引言

在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)傳授學(xué)習(xí)技巧與方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到農(nóng)村孩子是未來(lái)新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占其較大的比重。如何教育關(guān)愛留守兒童，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了教育學(xué)界討論的熱點(diǎn)話題。

一、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要充分地考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，通過(guò)利用調(diào)節(jié)的方式結(jié)合藝術(shù)教學(xué)形式，有效地提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的感悟能力和情感探究熱情。教師也要在課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，融入一定的教學(xué)情感，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在情感當(dāng)中的感悟能力和探究能力，有效地拓寬學(xué)生的思維靈活性。教師為了更好地達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)留守兒童的家庭狀況以及個(gè)人性格特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。教師也要結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)涵，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力和負(fù)擔(dān)，從而有效地提高學(xué)生在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)性和靈活性。教師也可以通過(guò)讓學(xué)生在心理上樹立起潛移默化的思維，提高學(xué)生的課堂語(yǔ)文探究能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)留守兒童寫好字，培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣

教師為了有效地幫助留守兒童，在互動(dòng)和探究當(dāng)中形成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要采取科學(xué)的教育教學(xué)措施，通過(guò)認(rèn)真地批改留守兒童的作業(yè)，并且教師也要堅(jiān)持樹立科學(xué)的教育教學(xué)原則，通過(guò)在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，將自身的筆記做到工整，為學(xué)生樹立良好的榜樣意識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極地認(rèn)識(shí)到寫字習(xí)慣對(duì)于自身發(fā)展的重要性。俗話說(shuō)字如其人，所以教師要使學(xué)生能夠重視寫字學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡練字。教師也要在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)提升學(xué)生的思維靈活型讓學(xué)生在互動(dòng)和交流的環(huán)節(jié)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師還可以通過(guò)利用書法活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中探究書法活動(dòng)的意義，并且提高學(xué)生的書法互動(dòng)交流能力，使學(xué)生在寫字鍛煉中提高自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)范性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

三、培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

由于留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，預(yù)習(xí)習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，所以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師要使學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且積極地了解在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)重點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。由于留守兒童在課后時(shí)間缺少實(shí)際的監(jiān)督和引導(dǎo)，留守兒童很容易在課后時(shí)間，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師要及時(shí)地了解留守兒童在課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段的現(xiàn)狀，通過(guò)幫助留守兒童設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)思路，使留守兒童能夠重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化留守兒童的學(xué)習(xí)能力。教師要針對(duì)留守兒童在課堂當(dāng)中的注意力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，使留守兒童能夠在課堂當(dāng)中有一定的注意力，并且在課后時(shí)間及時(shí)地根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探究和思考，教師也要給予學(xué)生個(gè)別的輔導(dǎo)和幫助。由于每一個(gè)學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在分層教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，才能夠提高學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要在實(shí)踐課堂當(dāng)中給予學(xué)生一定的肯定和表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的疑問(wèn)在課后時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在教師的實(shí)際引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于語(yǔ)文是一門具有藝術(shù)和文學(xué)素養(yǎng)的課堂，所以教師在引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，要運(yùn)用靈活的教育教學(xué)方式，讓留守兒童體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效地提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力。教師也要在課堂時(shí)間當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以通過(guò)靈活的教育教學(xué)方式，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使留守兒童在探究當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合多媒體教學(xué)課間為學(xué)生搭建具有趣味性的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在情景當(dāng)中有所感悟、有所探究。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，外出務(wù)工農(nóng)民數(shù)量也在不斷的增多，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題逐步突出，農(nóng)村留守兒童主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題，例如：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、思想品行問(wèn)題以及安全隱患較多，所以給教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的困擾，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭、社會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，通過(guò)多方協(xié)同取得良好的教育效果。

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