趙慶勝

【摘 要】 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，顧名思義，就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷與反思的一種教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)良的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)可以不斷對(duì)教學(xué)主體產(chǎn)生啟示與提醒作用，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。其中，英語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)階段的基本科目，應(yīng)該秉承發(fā)展性的教育理念，全面優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)與實(shí)施方式，以便讓初中生與英語(yǔ)教師根據(jù)具體的評(píng)價(jià)信息反饋去優(yōu)化日常教學(xué)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)效益。本文將從優(yōu)化評(píng)價(jià)主體、調(diào)控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、豐富評(píng)價(jià)手段三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?學(xué)業(yè)測(cè)評(píng) ?教學(xué)策略

由于“應(yīng)試思想”根深蒂固，初中英語(yǔ)教師過(guò)度依賴考試評(píng)價(jià)手段，也因此產(chǎn)生了一系列不良影響。比如，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試以語(yǔ)法知識(shí)為主要考點(diǎn)，所以初中英語(yǔ)教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)理論知識(shí)上，并不會(huì)及時(shí)組織英語(yǔ)探究與英語(yǔ)實(shí)踐，反而會(huì)一直不斷增加課堂知識(shí)容量，希望初中生可以反復(fù)背誦語(yǔ)法理論。再如，由于考試評(píng)價(jià)存在一定的周期性，初中英語(yǔ)教師并不能及時(shí)獲取學(xué)情反饋，難以保證英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。再者，在直觀的考試評(píng)價(jià)刺激下，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)失去自信與興趣，難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)本身就存在導(dǎo)向作用，所以要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就必須要從教學(xué)評(píng)價(jià)入手。

一、優(yōu)化評(píng)價(jià)主體

每一個(gè)評(píng)價(jià)主體都會(huì)受到主觀認(rèn)知的影響而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤判斷，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)以教師為最主要的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，但是教師又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的性格、英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的主觀認(rèn)識(shí)，而這就難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)信息存在過(guò)于明顯的主觀因素，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性。因此，初中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)主體，尤其是要著重訓(xùn)練學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)能力，結(jié)合真實(shí)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)教育力量的相關(guān)評(píng)價(jià)全面整合評(píng)價(jià)資料，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

就如在“Natural disasters”單元教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在課堂探究教學(xué)結(jié)束之后積極展開(kāi)自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)。首先，自主評(píng)價(jià)要客觀、端正，學(xué)生要以不卑不亢的態(tài)度去肯定自己的學(xué)習(xí)努力與成果，也要客觀反思個(gè)人學(xué)習(xí)不足。其次，生生互評(píng)要真實(shí)，可從本組其他成員的優(yōu)良品質(zhì)與智能優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，表達(dá)自己對(duì)同伴的賞識(shí)之意，然后再指出對(duì)方的學(xué)習(xí)問(wèn)題。之后，筆者會(huì)以公正的態(tài)度去呈現(xiàn)教師評(píng)價(jià)，全面分析本班學(xué)生在自主、合作、探究活動(dòng)中的學(xué)習(xí)行為，肯定學(xué)生的積極態(tài)度、科學(xué)方法、優(yōu)良品質(zhì)，保證學(xué)生可以受到賞識(shí)與激勵(lì)。

二、調(diào)控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)的恰當(dāng)與否很可能會(huì)直接決定著教學(xué)活動(dòng)的成敗，而評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)也在某種程度上影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)作用。上文說(shuō)過(guò)，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)存在滯后性特點(diǎn)，無(wú)法實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要靈活調(diào)控教學(xué)評(píng)價(jià)的介入時(shí)機(jī)，及時(shí)整合過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，再根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)確定具體的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，以便更好地優(yōu)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益，使其形成端正、樂(lè)觀、進(jìn)取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

就如在“Travelling”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生圍繞“Travelling”這一話題積極展開(kāi)英語(yǔ)交際，希望學(xué)生可以學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)分享自己的生活、人生。在口語(yǔ)交際中，本班有一個(gè)學(xué)生顯得十分不自信，表示自己雖然有著強(qiáng)烈的英語(yǔ)表達(dá)欲望，但是卻因?yàn)椴粯?biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音而感到自卑，擔(dān)心其他人會(huì)嘲笑自己。于是，筆者就會(huì)一直鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生加油，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)音輔導(dǎo)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去闡述自己的旅行經(jīng)歷。通過(guò)筆者的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生則勇敢地突破了自我，及時(shí)參與了英語(yǔ)交際活動(dòng)。對(duì)此，筆者肯定了學(xué)生的勇氣與表現(xiàn)，希望學(xué)生可以繼續(xù)努力，自覺(jué)優(yōu)化自己的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。再者，為了及時(shí)了解本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，筆者也會(huì)及時(shí)組織紙筆測(cè)驗(yàn)，根據(jù)英語(yǔ)作業(yè)解題情況進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，由此判斷課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益。

三、豐富評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)手段的具體選擇與實(shí)施會(huì)反映出不同的教學(xué)信息，而教學(xué)評(píng)價(jià)手段之間并無(wú)優(yōu)劣之分，重點(diǎn)在于初中英語(yǔ)教師組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的與效益。在新課改下，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、課堂觀察記錄表、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)手段甚至于信息技術(shù)中的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)軟件都十分重要。因此，初中英語(yǔ)教師要做的便是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)靈活優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，以便得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最及時(shí)的信息與數(shù)據(jù)。

就如在“Teenage problems”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所遇到的青春期成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)交際，同時(shí)要以小組合作形式去探究英語(yǔ)知識(shí)，自主整理詞匯知識(shí)和語(yǔ)法內(nèi)容。在此過(guò)程中，筆者會(huì)使用“課堂觀察記錄表”全面記錄學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為、合作交流形式、英語(yǔ)交際表現(xiàn)等學(xué)習(xí)行為，由此分析初中生是否可以實(shí)現(xiàn)能動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，筆者也會(huì)合理利用考試評(píng)價(jià)來(lái)渲染良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如，針對(duì)一些學(xué)習(xí)行為懶散、學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，但是卻有一定學(xué)習(xí)潛能且心理素質(zhì)較好的學(xué)生，筆者會(huì)利用橫向成績(jī)分析手法讓學(xué)生意識(shí)到自己與他人的差距，然后再為學(xué)生挑選合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，使其樹(shù)立明確的追趕目標(biāo)，由此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者，面對(duì)一些極易失去自信，性格敏感的學(xué)生，筆者則會(huì)以縱向成績(jī)分析手法去引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使其意識(shí)到自己處于小幅度進(jìn)步狀態(tài)，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其堅(jiān)定信念與毅力，積極展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總而言之，優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量可以促使初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得更有目的性和針對(duì)性，使其明確看待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)有不足，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，初中英語(yǔ)教師要遵循核心素養(yǎng)改革理念，切實(shí)優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)，以完善的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慶.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，問(wèn)題及對(duì)策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）：280.